杨远鹏

提问是连接“主导”和“主体”的纽带。课堂提问是教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是培养学生主体意识和思维能力的重要过程。在任何一门课程中，课堂提问都是必不可少的一个环节。尤其是在文科类的课程中，如初中思想品德课，更应多关注与学生的互动，多注重课堂问题设置的层次性。

一、初中思想品德课堂提问的重要性

初中思想品德课理论性较强，如果单纯地灌输知识，就会使知识变得僵硬，使思想品德的教学目的无法很好地完成。可以说，初中思想品德是一门需要师生互动的课程，而实现师生互动的直接方法就是课堂提问。在课堂提问中，教师可以对重难点进行强调，集中学生注意力，促使学生对教师提出的问题予以解答，在回答问题时反馈学习情况，活跃课堂气氛，提高教学效率。由此可见，在初中思想品德课中进行课堂提问是十分重要的，也是十分必要的。

二、初中思想品德课堂问题分层的必要性

前面我们分析了初中思想品德课上进行课堂提问的重要性，对此我们已有所了解，那么最关键的就是如何设计课堂问题。初中思想品德课每一节的内容都不同，有的比较简单，有的比较复杂，即便是同样的教学内容，但不同的学生接受能力有所不同，所以在提问的时候，要注意问题的分层，在不同难度的教学内容中设置不同难度的问题，在同一节内容中也要提出不同难度的问题，由不同的学生回答，如此才可以使每一位学生都有回答问题的机会和答对问题的可能，使其能够在课堂问题的回答中巩固知识，提升效率。

三、初中思想品德课堂问题的层次性设计

1.难度分层

在初中思想品德教学过程中，不同的单元有着不同的内容，不同的内容具有不同的难度。同时，一个班级中存在着三个群体——学困生、中等生、优等生，这三个不同的群体具有不同的学习基础、不同的领悟能力和理解能力，对于同样难度的问题，他们会有自己不同的答案，因此对于同样的内容，教师就应该设计不同难度层次的问题，在不同难度的问题中提问不同层次的学生，简单的题目提问学困生，使他们感觉到自己也是课堂的一分子，体会到答对问题的喜悦；中等难度的问题提问中等生，调动他们的积极性；稍有难度的问题提问优等生，激发他们解决问题的信心。在提问时，切记问题既不能太难，也不能太易，这样才不会挫伤学生对政治课堂的积极性，才会使学生对问题进行更深入的思考。比如，陕教版九年级思想品德第一课《不经历风雨怎能见彩虹》对挫折进行了阐述。于是，我提出了一个问题：你遇到过什么样的挫折？提问班上一位学困生，他回答：“我的成绩总是提高不了，这是我最大的挫折。”然后我问另外一位学习成绩比较好的学生：“你帮××分析下，他所遇到的挫折是什么原因导致的？”这位同学看了那位学困生一眼，说道：“首先，他的学习方法不科学，总是死记硬背；第二，他不及时复习，所以学过的知识很快就会忘记。所以他会在学习上遇到挫折。”然后，我提问了一位优等生：“请你帮助××同学分析下如何应对挫折，达到成功。”这位优等生站起来回答：“首先，要坚信自己可以应对挫折，然后采取科学的学习方法，吸取他人成功的经验，及时改进自身错误，纠正不足，就一定可以成功。”在对这三位不同学习情况的学生进行提问时，我根据现实情况设置了三个不同程度的问题，

交由三位学生回答，学生在回答问题的同时，对挫折有了更为深刻的认识，而学困生所提出的学习上的挫折，也得到了其他学生的指点，可谓一举两得。

2.过程分层

在初中思想品德课堂教学中，设计问题要注重过程的层次性。比如，导入阶段就要设计一些有趣的、有悬念的问题来激发学生的好奇心，最大限度地吸引他们的注意力。在开始讲授新课之后，教师每讲完一个重点或者难点，都应提出相应的问题来引起学生注意，可以是提问一位学生几个问题，也可以是提问多位学生一个问题。比如，陕教版九年级思想品德第二课《笑对学习压力》中涉及一个词语——“考试焦虑”，我就提问了三位学生一个同样的问题：

“你是怎样对待考前焦虑心理的？”三位同学从自身情况出发，给出了不同的答案，也为其他学生提供了参考。在课堂临近结束时，教师所提问题要具有总结性，最好能够概括本课的重点和难点，这样在提问的同时就加深了学生的印象，巩固了该节课所学的内容。总之，不同的教学进程，应该有不同类型、不同侧重点的问题，对教学过程进行分层，这样才能更好地达到提问的目的。

在现代教育中，课堂提问是一种非常重要且有效的教学方法，但应在“以人为本”的基础上设计具有层次性的问题，根据课堂的实际情况进行适时及适度的提问，并对问题进行合理设计，这样才能在一定程度上激发学生对学习的主动性和积极性，确保教学活动取得实效。希望本文的研究可以为广大初中思想品德教师提供参考。

参考文献：

[1]刘文川.思想品德课堂问题的设计策略[J].思想政治课教学，2013（01）.

[2]孙元春.浅谈思品教学中问题设计的有效性[J].思想政治课教学，2012（12）.

[3]刘桂玲.新课程下如何优化课堂提问[J].现代教育，2011（Z1）.

编辑 赵飞飞