吉仁增

就像在教学活动中要求学生要“学会学习”一样，教师也应该在不断地反思中“学会教学”。通过反思，不仅可以及时发现一些新的问题，进一步激发教师的责任心，将实际的教学活动提到一个新的高度，而且还能不断提高教师的职业素养，改善教师的教学实践，形成有意识调查和研究的良好习惯。下面笔者简单回顾并反思了上一学期所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面的发展奠定基础

学生是课堂学习的主体，现如今，教师的责任不再只是“传道授业解惑”，而是“授之以渔”，教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，教师应努力改变传统实践教学中学生跟在教师身后，亦步亦趋的被动接受的学习习惯，引导学生自主、积极地进行学习，让课堂真正成为师生双向活动的一个过程。在教学中，创设各种教学情境，鼓励学生大胆地使用英语，允许学生犯错误，对于学生的错误，采用宽容的态度，为学生提供“说英语”的时间和机会，让学生能够自主交流，充分展现自我。此外，还应组织合作教学，创造条件让学生自主探究，解决问题，发展听、说、读、写的综合能力。

二、关注学生情感，为学生创设和谐民主的氛围

“亲其师，信其道。”良好的师生关系不仅对于营造和谐、民主的教学氛围有着非常重要的作用，而且也有利于课堂教学效率的提高。因此，我们作为教师，应该放下“师道尊严”，走进学生，全身心地融入教材，融入课堂，融入学生，以真情教书，以真情待人。对于学生，无论是在学习上的困难，还是生活中的困惑，都应及时给予关心和帮助，努力用自己良好的情感去引发学生积极的情感反应，创建良好的师生关系和情感氛围。学生只有对英语的学习产生积极的情态，就会保持其英语学习的动力，并取得成绩。此外，还应常和学生在一起反思教与学的过程和效果，相互鼓励和帮助，教学相长。

三、加强学法指导，让学生在学习和适用中学会学习

“学起于思，思源于疑。”学生对于一件事物的探索和求知的思维过程总是从问问题开始，也是在解决问题的过程中得到发展的。因此，在课堂教学中设置问题情境，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习需要，还能培养学生的创造性思维。只有学生亲身参与到提出问题和解决问题的过程中，学生的主体思维才能得到凸显，而且还能有效提高学生的学习能力，在学习中得到方法和能力的提高。

作者简介：青海师范大学2013级在职教育硕士研究生。

编辑 杨兆东