张莉

摘 要：基础教育课程改革的具体目标是注重知识传授的过程，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习，提高能力。所以教师要改变思维方式，调动学生的积极性，抓住契机，提升学生的思维品质。

关键词：数学 思维能力 契机

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0074-02

数学作为一门基础学科，重要性不仅体现在数学知识的掌握和应用上，也反映在学生的思维品质上。所以数学课堂不仅是传授知识，也教会学生分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。这就要求教师对授课内容有深刻的认识，对学生有充分的了解，抓住课堂每个契机，激发学生的学习热情，不断提升思维品质。

一、借题发挥引其思

数学课堂有很多时间是习题教学，很多教师喜欢讲一道例题，马上做一个练习。表面上教师讲得清楚明白，学生的当堂反馈效果较好，实际上很多学生只是被动模仿，并没有养成思考的习惯，久而久之，学习热情减退，思维能力下降，成绩不尽理想。如果教师能够精心准备，选出一些具有代表性的习题，或者找出题目之间的联系，或者对题目进行“再创造”，或者进行一题多解，层层递进，从不同的角度刺激学生的思维，培养学生的探究能力，可以达到事半功倍的目的。我听过一节同行的习题评讲课，题目如下：

如图，直线 l过正方形 ABCD 的顶点 B ， 点A、C 到直线l的距离分别是 1 和 2 ， 则正方形的边长是？

学生通过构造全等形很快求出了边长，洋洋得意之时，老师对这道题进行了更深一层的挖掘，提出如下问题：