汪旭

【摘 要】20世纪60年代小班教学在欧美兴起，大量研究表明，小班教学有助于学生的学业进步、个性发展和身心健康。近年来，我国学龄儿童数量下降、国家经济实力增强，对优质教育资源需求增加，为小班教学提供了历史契机和条件保障。小班教学的有效推进，则依赖于更多的财政投入、高素质的教师队伍，以及课程策略、教学策略、评价策略等多方面的教育革新。

【关键词】小班教学；机遇；挑战；变革

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）24-0020-02

随着认知心理学研究的不断深入，世界各国兴起“个性化教育”和人本主义思潮，加之人口出生率降低，学龄儿童的数量大幅下降，在此背景下，20世纪60年代，欧美国家率先实行小班教学。此后大量研究表明，小班教学有助于学生学业进步、个性发展和身心健康，因而得以广泛推广。小班教学，是指班级规模较小的一种班级教学方式。何谓之“小”，目前全球并没有统一的认识。美国学者认为，班额20人以下才可称“小班”，而英国学者的研究发现，班额25人以下的班级就有明显优势。2009年9月，我国香港地区部分公办小学从一年级开始，分阶段实施以25人为标准的小班教学。而在我国台湾学界，多用“小班教学精神”这个概念。所谓“小班教学精神”即“多元化、个别化、适性化”精神，提倡“尊重学生个别差异，提供适性教育”，以满足学生的个别学习需要。鉴于此，逐步推行小班教学的声音在我国基础教育领域不时响起。笔者认为，当前我国推行小班教学的适宜机遇已然到来，但也面临着前所未有的挑战，同时需要教育界做出积极的变革。……