马志太

现在各个学校每到期中或期末，都要针对学生考试成绩，召开成绩分析会或基于学情的研讨会。而此类会议的目的、过程、形式和效果则各不相同，对于成绩分析研讨会的定位和作用也众说纷纭。结合学校的实际情况和教学管理思路，我们认为，定期召开各年级的成绩分析会的定位与作用有三点，即发现教育问题、制定改进方案和执行落实举措。

发现问题——定位而非定性

在每次以“学绩分析与微项目交流”为主题的年级分析研讨会上，教师们主要做两件事情：展示数据、分析数据和交流项目、分析得失。这两项内容都是为了发现自身或本团队在上一阶段教育中的问题，而不是为了批评谁，不是给谁定性。任何一次测试数据都有高低之分，一次落后、两次落后，并不代表永远落后于人，可怕的是发现问题而不采取措施解决问题。

发现问题的最直接目的，是为了定位下一阶段教育教学工作的突破点和改进点，而且要注意的是，我们一定要既定位团队又定位个人。首先定位团队。一枝独秀的团队，注定是要失败的，团队失败，个人也不会取得太大的成就，因为他没有在团队建设中发挥必要的作用，反过来团队的现状也会让个人本身的成绩黯淡无光并失去发展后盾。而团队找到问题所在和改进点后，如果没有落实到团队中的每个人身上，没有在团队的研究与分析中找到每个人的改进点与发展点，那就是自说自话，就是空谈，因为任何工作都是通过每一个个体去落实、去实践的。

改进方案——定事而非定调

发现问题了，定位改进点了，下一步就是怎样从改进点出发解决问题，制定工作改进方案。改进方案就是列出下一阶段我们要做的具体事情，而不是喊一些大而不当的口号、华而不实的调子，诸如“进一步培优补差”“向课堂要效率”“提升学生学习能力”等等。改进方案是落到实处、落到个人、落到细节的具体措施，比如用什么方法、在什么时间、由什么人去实施，预期效果和实际效果如何反馈等等。

针对学校的实际情况来说，改进和调整的关键，一是备课组微项目的调整，二是微项目如何变成团队中每一个人的微课题，即每个人都要承担一项改进任务，提升自己的同时也为提升团队的整体工作贡献智慧与力量。这个环节要注意的是，我们的改进方案不可能是一步到位的，过程中的每一步骤都要及时搜集反馈、实施质量评价，及时调整现行措施和方法，使改进工作成为一个不断完善、不断修正的过程。其中，学会教育反思的方法尤为重要，可以在备课组范围内采用“学绩分析研讨会”的方法，即“分析数据—经验共享—自我反思—调整措施”四步法。

执行落实——定人而非定标

提出改进方案之后的关键点就是执行落实。执行力是决定一件事是否成功的关键。再智慧的想法、再科学的计划，没有用扎实、朴实、坚实的执行力把它落实下去，前面两个环节的努力也是徒劳无功的。

对教育工作者来说，所谓执行力，可以理解为教育行动力，就是指有效利用学校资源、保质保量达成目标的能力，也是指贯彻工作方案、完成预定目标的操作能力，这是把教育目标、工作规划转化成为实际效益、阶段成果的关键。那么，提到执行力，就涉及到一个具体的问题，即在实际工作中，我们是要执行谁的指令和规划呢？通常我们对执行力的理解就是，要执行上级（包括校长、教学主管等）的指令。在上述理解中，这个执行的过程中是没有个人的思考、智慧与能动性的，是完完全全统一指令下的机械工作。我们需要的是符合学情的个性化规划的执行力。每一位教育工作者，在学校整体教育目标和理念的指引下，要学会制订属于自己的规划，做自己的执行人。

著名的企业培训师王一名先生提出，第一时间把目标变成成果的行动，要包含六个成功要素，即“锁定结果、锁定责任、拿出计划、跟踪检查、即时奖惩、总结改善”。而我们提出的“做你自己的执行人”指的就是“锁定责任”，做自己制订的工作规划的责任人。而团队是帮助个人的组织，所以，每一位教师都要学会依靠团队的力量，以合力增强个力。在日常教育教学工作中，这就体现在重视备课组成员、任课班级的班主任、年级组成员上，只有大家保持一致的努力方向并精诚合作，才能真正提高学校的教育教学质量。

编辑 于萍