刘萍

青年教师是教学的后备力量，是教育的希望。但刚刚走上教学岗位的教师，在管理学生、研究教学等方面都缺少经验。学校要抓住课改的契机，让青年教师加强课改理论学习、做好职业规划、进入研究团队、参与科研工作、注重反思提升，促进青年教师尽快成长。

确定培养思路

2011年，密云县教委就教师队伍建设提出：“以‘三名工程（名教师、名校长、名学校）为抓手，结合我县教育实际，坚持育人为本，积极采取有效措施，努力做到队伍建设有新举措、质量提高有新突破、各类教育有新进展”。本学年我校结合教委的“三名工程”及学校教师队伍的现状，通过解放思想、大胆使用、重点培养、搭建舞台、活动竞赛等途径，让青年教师立足本岗、发挥专长、共同提高。

厚实育人底蕴

提升教师队伍整体素质，以面带点，促进青年教师发展。组织干部教师学习《新课程改革标准》《中小学管理》等刊物上的相关文章。安排学校副校长和语文教师参加北京市第三十二期语文骨干教师培训班的学习；安排教师20多人次到北京听课，学习前沿的教学理念，回校后在教研组内交流，提高整体学习效果。

加强人文管理，了解专长用其才。为使青年教师尽快进入教师角色，学校首先做到三个了解：即通过介绍、讲座让教师们了解学校、校风、校训；通过讲座等形式让新教师了解教师工作的内容、特点和一些好的做法；通过自我介绍、聊天等形式，学校领导了解新教师的学习专业、爱好、特长等。在安排工作时尽量考虑新教师的教学意向和所学专业，让他们学有用武之地。

引领规划职业，千里之行始足下。学校组织新教师学习名师的成长历程，然后指导新教师认真分析自己的优势、劣势、机遇、挑战，制定个人的职业生涯规划，确定自己的近期目标和远期目标，树立前进的方向。

反复打磨在课堂

学校把参加工作时间相近、年龄相仿、学科相同的青年教师组织在一起，成立了“明师沙龙”。通过沙龙研讨、带徒听课、反复磨课、展示交流、论文比赛等途径切实提高青年教师教学能力，促进专业能力。

沙龙研讨，学习与交流共进。学校充分利用教研日时间让青年教师上课，沙龙内的青年教师参与听课，课后一起研究、反思。学校派教学干部参与听课、评课，共同研究指导，提高指导的实效性、针对性。

师徒听课，反思与指导结合。青年教师因为教学理念生疏、课堂调控能力较差，在听课中常常只重视上课教师的一招一式，到自己的课堂上也只是简单的模仿。为克服这个问题，我们一方面鼓励青年教师多听课，另一方面给每个青年教师安排一个师傅。课堂上师徒同记笔记，课后师徒共同交流。这样一来，新教师听课的实效性就大大提高了。

反复磨课，精深细处长功夫。由于青年教师对上课流程缺乏了解与调控，课上经常出现尴尬的场面。磨课是提高新教师教学感悟的一个过程，可以培养他们正确把握教材、科学设计教案、课上灵活调控等能力。青年教师讲一次，研讨一次，然后再讲，这样反复磨练，课堂教学能力日渐扎实。

展示交流。学校开展了“明师沙龙”展示课活动。青年教师把一个学期学习的成果融入到课堂教学中，给大家上展示课。课后写成教学课例，再次反思本节课的设计思路、教学目标、设计流程等，再次提升认识。

深入反思，克服缺憾得新法。科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我们要求新教师在沙龙里上一课，研一课，反思一课，组织青年教师积极撰写教学反思，利用活动时间学习“为什么反思”“怎样撰写教学反思”“教学反思常用方法之教育叙事”等，提高认识并树立反思意识。

专题研究促发展

学校历时六年，完成了“校园诗化教育的研究”专题研究。学校充分发挥新教师电脑技术的特长，组织他们编纂校本教材。历时2个月，青年教师们将学校诗化教育的成果编纂成校本教材《爱上诗歌》。

青年教师是学校的后备力量，要加大培养力度，给任务、多培训、多指导，让他们尽快成长为学校的中坚力量，在课程改革的道路上走得更踏实、稳健。

编辑 肖佳晓