刘丽

摘 要：伴随着儿童教育在近年来的发展与深化，素质层面和人文层面的教育溯及到儿童教育的领域中，逐渐成为专家及教育工作者日益关注和重视的政策话题。博物馆作为文化的基本阵地，其参观价值和游览价值对于儿童人文教育的灌输而言，自然是举足轻重，对于弥补传统应试教育的短板，所产生的潜在功效是显而易见的。积极发展以博物馆为主体的儿童教育，有利于儿童知识视野的开阔，积极配合素质教育改革的不断深化，而且能够以活动的形式，引导儿童破除相对封闭的校园活动空间范畴，在社会活动的背景当中经受知识与文化的洗礼。

关键词：博物馆；儿童博物馆；儿童教育；素质教育

作为区域文化与城市文化的发展见证，博物馆的建设与管理往往象征着精神文明建设在某地的结晶载体，在当今这个倡导精神文明、深化文化体制改革的时代岁月中，自然是备受当地政府和相关部门的高度重视。博物馆对成人的教育意义无可厚非，然而儿童作为受教育的主体，一样需要在博物馆的体制布局之下，实现对人文教育和历史教育的满足，这就涉及到了儿童博物馆的发展。在当今社会教育的工作中，如欲更好地促进儿童的健康成长，定然要以儿童博物馆为纽带发展博物馆体制下的儿童教育。鉴于国内热痛博物馆在模式构建方面的相对滞后性，相关部门要出台各项政策，以实现儿童博物馆体制上的创新和机制上的进步和飞跃，为儿童教育提供更为多样与便捷的文化服务。

1 博物馆儿童教育的发展历程

1.1 国外发展历程

博物馆作为一种舶来品的经营模式，最早出现在首次完成第二次产业革命的美国。1899年底，布鲁克林的中心博物馆处于对儿童教育的考虑需求，提议布鲁克林科学艺术学会在纽约创办一种崭新的博物馆模式，这就引发了世界上第一家儿童博物馆的诞生，这就是布鲁克林儿童博物馆[1]。及至二十世纪以后，随着知识与生产之间的联系在社会领域中的越发紧密，美国对儿童教育的重视力度随之也在不断予以增加，并在布鲁克林儿童博物馆的影响之下，在本世纪初期兴起了儿童博物馆的热潮，并对欧洲和日本也产生了较为广泛的影响。

二战以后，第三次科技革命的莅临更促使人们重视科技与人文对客观世界的改造力量，儿童博物馆作为启发儿童智慧的场所，便在政策的指引下继续向前发展。例如美国的上世纪六十年代初期，波士顿儿童博物馆的成立在美国的建馆历史上，又一次起到了里程碑的作用。这一博物馆在经营管理上实现了史无前例的创新，并运用适当的互动探索的科学原理，采用陈列设计的手段，为博物馆的经营理念提供了崭新的理论体系。该馆的主要负责人迈克尔·斯伯克因此也获得了“儿童博物馆运动之父”的美称。随着儿童博物馆服务理念的推陈出新，相映成趣的是儿童博物馆数量激增。美国还拥有健全的儿童博物馆网站和系统的儿童博物馆论著。与之相伴的是，使用儿童博物馆的观众数量亦在增加。由此可见，美国是当前儿童博物馆建设与博物馆儿童教育的第一大国[2]。

1.2 国内发展历程

与历史悠久、发展机制蒸蒸日上的美国和一些欧日国家相比，我国的官方博物馆虽然成就斐然，儿童博物馆的兴建和经营却终究乏善可陈，其管理思想的结晶归纳也是鲜有成就，与美国的对比必然显露出相形见绌的状态。我国儿童博物馆的起步时间是二十世纪九十年代中期，建立在经济文化高度繁荣的上海。其后过了将近十年左右的时间，才迎来第二家儿童博物馆在兴建中的策划准备。这次的主要策划者是广州市的少年宫，但四年以后终因“二次报批未获得市发改委批复”而流产。由此可见，公办儿童博物馆在现行制度下的发展并不乐观[3]。

直到2004年，随着城市体制改革进程的延续与深化，儿童博物馆的经营办理理念才开始打破单一化的模式，开始朝向多元化的方向而阔步前进。就在这一年中，清华大学毕业的王宁宁女士赴美求学归国后，为把美国的儿童早期教育理念引入中国，在上海创办了我国最早的互动式儿童博物馆：上海互动儿童探索宫。这才将中国的儿童博物馆的兴建带入了一个崭新的高潮和发展阶段。此后的儿童博物馆方才显示出数目繁多、服务功能多样性的格局态势。典型的建馆案例便是在2013年，由老牛基金会资助而兴建的中国儿童博物馆研究中心在北京师范大学中国公益研究院揭牌。这家民办儿童博物馆和儿童博物馆研究中心的陆续面世，一方面体现了我国高层知识分子和知名企业家对利用博物馆开展儿童教育的坚定信念和行动，另一方面也意味着儿童博物馆在中国不仅实现了从无到有，而且开始逐步走向完善。

2 当前儿童博物馆的发展瓶颈

2.1 项目活动为主导的模式不变

作为直接对儿童提供教育服务的事业单位，儿童博物館的经营要积极深入社会，才能发挥自身的价值和功能。国内的博物馆数量本身有限，而对外活动的数量和组织形式的不成熟，更为儿童博物馆的发展带来了不可忽略的问题与瓶颈。其中首要的问题便体现在项目活动为主导的模式的僵化不变[4]。博物馆如欲实现与社会的广泛接触，频繁地开展活动本来是天经地义的主要任务，然而在具体的儿童博物馆的活动当中，由于儿童课业的相对繁重，使得儿童博物馆少有与学校展开活动合作的市场，只有节假日期间才能凸显出必要的项目活动，而且年年都以固定化了的那么一两种方式而展现，使得项目活动缺乏对儿童的吸引力量，自身的效益与品牌意识自然也就难以实现战略层面的优化。

2.2 经营结构单一

博物馆在经营上主要呈现的问题，便是结构层面的单一。由于兴建的时间较晚而具体的经验仍旧停留在探索的阶段，使得儿童博物馆的经营结构在人力资源层面上呈现出少而精的格局展现。但是随着博物馆对外交流的越发深厚与广阔，虽然工作人员的素质可以应付这些外来的儿童客户，但毕竟“巧妇难为无米之炊”，工作人员的业务素质再是精强，却也难以应对多而复杂的局面。而在每年的事业单位的招聘考试中，博物馆也因素质学历要求之高、业务水平之精与工作趣味之匮乏等各类因素，不是主动将一批人才拒之门外，就是被另一批人才所视而不见。因此，由于人力资源上的稀缺与人才流入频度的较小，博物馆即便想在经营结构上有所优化，也难以具体落实。

2.3 营业模式呆板

人力资源的不足引发出儿童博物馆的另一个发展问题和进步瓶颈，便是营业模式层面的呆滞与僵化，使得博物馆难以发挥自身的社会功能，体现自身的人文与科学的宣传价值。此外造成我国的儿童博物馆难以实现科学营业的另一个重要原因，则在于营业理念的不足。很多管理员均将博物馆的经营将单纯的产品陈列与展览活动等同而论，而忽视了工作人员与游客之间的互动环节。很多家长带着孩子深入其中，而作为心智尚不成熟的儿童群体，既对博物馆中的物品历史懵懂无知，同时又缺乏兴趣讲说的有效引导，儿童在当中的教育成果并不明显。

2.4 管理布局封闭

除了营业层面的单一之外，管理层面在儿童博物馆中也呈现为相对封闭的布局和迹象。作为社会文化的宣传阵地，开放性本身是博物馆的重要特色，但出于对建设阶段的片面考虑，上海和广州等多加博物馆大多对外开放力度不足，以至于难以在儿童教育上享有充分的时间和机遇[5]。这种封闭局面体现为两个层面：第一，儿童往往在有家长陪同的情况下，才允许入内参观，因为儿童自行前来，工作人员还要对其实现行为举止的管理，方可维系文物的安全和馆内的卫生；第二，儿童博物馆通常只对城市本地的儿童开放，而且需要出示学生证、学校校徽等各类证件，小学生还要佩戴红领巾。对于外国或者其他城市来旅游的孩子，除非节假日的特殊活动，则一概拒之门外。这种封闭的管理不但扼杀了儿童博物馆本身的知名度，而且也违背了博物馆本身的社会功能，为自身建设带来阻滞因素。

2.5 产业化的程度不足

博物馆作为一种利用实物资料，具有公益性与非营利性的特点。但公益性不等于无偿性，非营利性也不等于不能营利[6]。儿童博物馆鉴于兴办时间较晚的因素，为了解决经费上的不足，适度开展盈利活动，也是天经地义的举措。但是很多儿童博物馆的馆长领导则在思想解放上趋于僵化，一味鼓吹其公益价值，对于经营价值则忽略不见，并为博物馆的发展产生负面影响。产业化的程度就是要实现公益性与经营性的合一，而偏向一端的发展，定是不够全面的。

3 发展儿童博物馆体制的对策

3.1 项目活动转向常态化

积极推动中国境内儿童博物馆体制模式上的创新飞跃，革除各种问题，首先需要执行的政策方针便是项目活动的常态化格局[7]。具体的行为要求，便是呈现出项目活动在数量和形式上的共同增多。在数量上，为了更好促进与儿童的知识交流，馆方不能仅仅在节假日展开大型活动，而是在周末经常举办活动，并通过与校方的积极洽谈，共同为儿童的素质教育劳心劳力。活动的形式也不能只拘泥于参观和讲解，官方可通过竞智游戏、知识问答等多种形式展开活动，并设置适度的小奖品，吊足儿童的兴趣，甚至在必要条件下，开展中等以上规模的公益文物课程讲解，这才有助于项目活动的多样性。而实现多样性则必先促其常态化。

3.2 鼓励经营层面的创新

现阶段可有针对性地吸收欧美甚至是国内优秀博物馆的成功经验，如上海儿童博物馆参照上海互动探索宫策划“互动探索”展等。不过，单纯模仿并非长久之计，博物馆还应有意识地积累儿童教育经验，不断融入自我的原创因素，以实现可持续发展[8]。不过出于当前国内儿童博物馆在发展历程中的诟病，如欲实现经营层面创新活动的全盘深化，还应当率先以模仿与借鉴的形式入手，等到经验成熟度达到了一定阶段以后，方可谈及创新。

3.3 固展模式转向灵活模式

固展模式的过于稳定和停滞，对于儿童博物馆的经营效益来说，自然是难以满足儿童的好奇心，所以除了广泛展开常态化的活动之外，陈设格局的灵活性模式改造，对于吸引广大儿童客户来说，也不失为一个不错的方针。但是在每一次陈设模式的转变中，馆方都要注意针对展览选题开展充分的前置研究，致力于满足儿童的需求；另一方面主要装饰材料的性能和规格等形式的择取和设计，都要关注低成本、易拆卸、易搬运等要求。

3.4 营造开放式的管理布局

未来的博物馆儿童教育与儿童博物馆应当与幼儿园、图书馆、社区等机构形成稳定的合作机制，同时要注意发展壮大儿童教育的志愿者队伍，优化队伍结构；关注当地社区的儿童需求，提供独特的博物馆服务。简言之，儿童博物馆必须走出去，以利于根据需求有效发挥其儿童教育的功能[9]。

3.5 积极探索博物馆产业链

党的十六大报告提出要“积极发展文化事业和文化产业”，并指出“发展文化产业是市场经济条件下繁荣社会主义文化、满足人民群众精神文化需求的重要途径”。这是第一次在党的全国代表大会报告中出现有关“文化产业”的概念，标志着我国文化产业的全国溯及过程的开始。儿童博物馆在产业化经营的过程中要积极注意关于产业链的营造探索，并且注意实现公益性与经营性文化产业格局的融合与互补，最终实现对社会主义文化改革奉献自身的价值资源。

4 结论

儿童教育改革的深化，决不能仅仅停滞于学校和幼儿园的层面，而是一个全社会共同努力与鼎力相助的曲折过程。儿童博物館的管理建设与服务功能的多元创新，作为社会层面的重要组成部分，务必要实现针对现存问题的各种解决与妥善处理，才能更好地为儿童的素质教育提供更为全面的社会服务，发挥政府自身的文化职能与社会公共服务的职能，并积极配合素质教育改革的发展与飞跃。

参考文献

[1]周婧景.博物馆儿童教育与儿童博物馆的发展[J].学前教育研究，2015，1（1）：13-18.

[2]周婧景.博物馆儿童教育实践模式初探[J].博物馆研究，2011，1（1）：66-70.

[3]周婧景.博物馆网站“儿童版”的出现及其作用[J].博物馆研究，2011，1（2）；38-41.

[4]王芳.博物馆儿童教育理念与“南越玩国”互动区域的设计[J].东南文化，2011，3（6）：98-102.

[5]周婧景.博物馆儿童专区展览问题初探[J].博物馆研究，2014，1（2）：19-22.

[6]周婧景.博物馆儿童教育心理学初探[J].博物馆研究，2014，1（3）：12-16.

[7]周婧景.试论博物馆儿童教育项目策划书的编写[J].博物馆研究，2012，1（2）：20-24.

[8]果美侠.方式决定成效：情境创设下的博物馆儿童教育[J].东南文化，2012，3（5）：115-121.

[9]胡琳.试论儿童博物馆特点及展览设计要求[J].中华女子学院学报，2013，1（1）：110-114.