南姣鹏++钱海娟

【摘要】结构游戏是幼儿游戏活动中最常见的一种形式，也是幼儿最感兴趣的游戏活动之一。但是活动中经常发现教师投放的材料比较单一，幼儿机械性的重复同一种造型或者设计，幼儿容易疲倦厌烦，使游戏活动缺乏目的性和教育性;同时，实践中发现教师对幼儿结构游戏的指导比较简单，甚至不加以指导，使结构游戏缺乏科学性。在幼儿结构游戏过程中，教师应该提供给幼儿提供不同类型的游戏材料;教师对幼儿结构游戏的指导，应该具有启发性，让幼儿在结构游戏中处于主体地位。

【关键词】大班幼儿  结构游戏

【基金项目】本文为咸阳师范学院专项科研基金项目研究成果之一，项目编号：13XSYK049;陕西省教育厅科研项目研究成果之一，项目编号：14JK1782。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0021-02

结构游戏是幼儿游戏活动中最常见的一种形式，也是幼儿最感兴趣的游戏活动之一。国内外研究都表明，结构游戏可以促进幼儿观察力、记忆力、空间想象力的发展，对于幼儿人际交往方面也有很大帮助，促进幼儿社会性的发展。现实生活中，幼儿在结构游戏活动中存在很多问题，比如结构造型单一，经常只是玩同一类材料或者偏重于同一造型的设计;教师指导方面，有的教师放任自流，不给予幼儿指导，有些教师指导不到位，容易使幼儿产生厌烦情绪，不利于幼儿的长远发展。

一、大班结构游戏中存在的问题

（一）结构游戏材料投放不合理