蔡琳坡++马佩

摘 要：中华武术是中华民族的宝贵遗产，是中国古代的先人们长期积累的智慧和经验的结晶。武术套路作为我国的传统体育项目之一，经历了几千年的发展，到今天形成了自己独有的风格和特点。而这种中华民族的国粹要得以继承发展，在中小学校中开展武术套路教学就显得至关重要，大力开展武术套路教学，不仅是出于对教学对象自身的考虑，也是延续我国传统文化的需要。文章通过对杨浦5所中小学20名体育教师200名学生进行问卷调查，并访谈学校领导和武术套路教育方面专家，从而揭示上海市杨浦区中小学校武术套路教学的现状并提出相关对策。

关键词：中小学生武术套路教学现状对策研究

中图分类号：G85

文献标识码：A

文章编号：1004-5643（2015）04-0058-04中华武术有着博大精深的内涵和丰富的内容，被称之为国粹，在中小学大力开展武术套路教学，不仅仅是学生自身发展以及兴趣、爱好的需要，更是我国民族传统文化得以延续的需要[1]。我们应该始终抱着弘扬民族传统文化的紧迫感，紧紧抓住2008年北京奥运会的契机，去努力的开展和支持武术套路教学。那么怎么样才能使中华武术这一文化遗产得以很好的流传下去呢？就需要有更多的人来继承武术，学习武术，发扬武术，这样中华武术才有希望可言，中小学生是中华民族的未来和希望，也是中华武术的未来和希望。只有在中小学生中广泛普及和开展地地道道的武术，我们的国粹才能真正的绵延不绝。1 选题的目的和意义了解中小学武术套路运动的现状，如武术套路活动的开展状况、武术套路教材状况、武术套路师资状况等，分析当前武术套路教育中存在的主要问题，为今后武术套路运动可以更好的发展提供相应的参考资料。了解中小学生对武术套路运动的认识和要求、校长对学校武术套路教学的意见和希望、家长和社会对中小学武术套路运动教育看法和建议，以便充分满足学生对武术运动的需求，凸现社会对中小学武术套路运动教育的期望。从中小学生的实际出发[2]，将武术套路体现的民族精神教育融入到学生的学习和生活之中，使民族精神教育工作落到实处。文章通过对武术套路的运动教育的现状分析，有利于推动素质教育的全面实施，促进青少年儿童的全面发展，丰富青少年文化生活。2 研究对象和方法2.1研究对象以上海市杨浦区部分中小学校为研究对象，其中以随机抽取不同层次，不同规模的中小学校的220名师生为样本（体育教师20名，学生200名），对体育教师发放20份问卷，收回20份，回收率100%；学生发放200份，收回184份，回收率97%，去掉12份无效问卷，有效问卷回收约90%。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过互联网检索中国期刊数据库，搜集查阅了有关全国中小学武术课程教学及其它相关资料，重点搜索关键词“中小学武术”。2.2.2问卷调查法自编调查问卷，对研究对象进行问卷调查。2.2.3访谈法对长期从事武术套路教学方面研究的专家、教授、副教授以及中学的学校领导，中学的体育教师，学生家长等进行面谈，就武术对弘扬民族精神的作用及中学武术教学的相关问题进行了咨询和探讨。2.2.4数理统计法 将回收的教师及学生问卷用常用统计软件Spss20.0进行分类数理统计。3 结果与分析3.1上海市杨浦区部分中小学开展武术套路教学的现状分析3.1.1师资不足，教学水平差，缺乏对学生兴趣的培养在上海市杨浦区的中小学的体育教师中，专业的武术教师所占比例比较少，有的学校甚至没有专业的武术教师，中小学校武术套路的教学水平就可想而知。武术教师隋况（见表1），以上数据反映出一些学校专业武术教师严重缺乏，目前杨浦区一些中小学专业武术教师比例不足20%，武术课大部分南本校的一些体育教师兼任，兼任比例高达65%，外聘的武术教师比例20%，专业武术教师的严重缺乏严重影响中小学武术教学质量的提高，对武术业余训练课，课后指导，中考辅导，课程改革将产生一系列影响。从表1我们可以看出，武术师资所占的比例很小，这就给中小学的武术套路教学增加了难度，教师的教将直接影响到学生的学，特别是在新课程实施以来，要求我们教师不仅要有过硬的技术，而且更加强调上课的“艺术”，如何能在40分钟的课程上让我们的学生愉快地上完一节武术课，这对我们的体育教师提出了比以往更为严格的要求。3.1.2中小学武术套路教材，教法现状分析当前，武术套路教材存在的问题[3]：一是教学内容相对单一，从小学到中学的武术套路内容基本集中在五步拳、少年拳、简化二十四太极拳以及初级武术套路。二是教材系统性较差，有简单重复之嫌，不能满足不同年龄阶段学生的需要；内容难易程度不确定，不利于教师选择教学内容，不利于学生学习；内容比较枯燥，没有注意与中小学生的日常生活相结合，趣味性、游戏性不太强，不能有效激发中小学学生的学习积极性。目前武术教学方法存在的问题：一是教学方法比较陈旧。在中小学武术教学过程中，绝大多数教师采取的是传授式教学，即通常所说的我教你学式。而且在传授式教学中非常重视学生技术动作学习的系统性。要求学生在学习过程中必须正规、正规、再正规。把训练运动员的方法运用到了体育教学中，使学生通过学习很难看到自己的进步，从而失去了进一步学习的兴趣。二是教法目标较单一，手段简单，针对性不强。我们的武术教育让学生掌握某一技术的思想很强，而对于在掌握一定技术的同时，尽可能地完善学生的人格、心理；培养学生的创造力和多种能力方面考虑不周，导致在教学方法的选择比较单一，手段简单，针对性不强。3.1.3中小学校领导重视程度，武术场馆，器材现状分析学校领导对武术教学的重视程度不高，认识不到位。一些学校的领导对武术教学的重视程度不高，对武术教学的重要性认识不强（见表3）。武术是一项容防身、健身、修身、娱乐为一体的优秀的民族传统体育项目，在促进学生德智体全面发展中能起到重要的作用。良好的武术场馆和器材是武术套路教学的硬指标，是实施教学大纲和完成武术教学内容的重要保障。场地器材，经费不足及体育教师缺乏教学热情使武术套路教学发展的重要原因。也有一些学校对武术套路的教学投入设施基本可以满足需求，例如，思源中学和鞍山路小学都成立了专门的武术训练基地，拥有自己的场馆，武术器械经费投入也不小，大大高于其他学校武术课的经费。但从总体调查的结果反映出（见表4），相当一部分中小学的场地器材设施不能满足学校体育课的正常教学。3.1.4中小学武术套路教学与民族精神的弘扬与培育的现状凋查结果表明，我国中学生的道德观、民族意识淡薄。主要学生问卷第4题的统计结果进行分析，可以看出，有59.01%的学生了解民族精神，而40.99%的学生却不了解，这是由于受西方教育思想的影响，反映出当前中小学生民族意识单薄。3.2上海市杨浦区部分中小学开展武术套路教学的对策研究3.2.1加强武术师资队伍建设，提高武术教学水平师资队伍的建设是基础教学的关键。建议学校要有目的的引进武术专业毕业生和传统体育专业的大学生，充实到体育教师队伍中来，有条件的学校也可以外聘有资质的武术专家、民间拳师来校任教指导，彻底改变武术课教学水平跟不上的尴尬境地[4]。先兼任武术课的中小学体育教师，大学期间可能都接触过一些武术课，但是由于年代久远很多都忘记了。建议上海市教育厅建立系统的武术教师培训和交流机制（可以指定上海体育学院，武术系为培训基地），为探索武术课教学内容、教学模式、教学手段和教学方法，提高中小学武术教师专业素质和业务水平，提供一个业务学习，业务交流，业务研究的平台。 解决好中小学体育教师武术师资的培养与专业武术体育教师的师资投入，更好地为我们中小学生服务从高校师范类的体育教育本专科学生人手，让他们学会和爱好武术，这是从事武术教学的高校老师应该考虑的问题，提出解决的办法，调动学生的积极性，使他们爱好武术，掌握其基本的武术技能和教学方法，这样才能使他们在未来的工作中，更好地使武术服务于中小学体育教学。3.2.2改编武术套路的教材，教学方法 应该优化其教材和教学内容，在武术教材方面要进行改革，使武术基本功练习目的明确；组合动作以贴近学生生活的动作为主；把武术套路动作拆开并降低动作难度，以体现学生武术精神面貌的动作为主，根据学生的体质差异选择难易适当的教材。一定要改革“老三套”的教学内容[5]，教材的优化应该根据基础教育改革和时代发展的需要，适当地添加和删改教材内容。教学内容优化的方法是优设传统武术套路、精简套路动作的方法和多重组合教学内容的方法，以保证武术套路教学内容优化实施的科学性。在中小学武术套路内容的创编上，要根据学生身心发展的规律，按不同年龄编写不同难度的教材，教材要有梯度、有层次、有衔接性、各校在使用统一教材的基础上，要留有余地，鼓励根据本校特色开设课程，甚至是本校课程的开发。在武术套路教材方面要进行改革，使武术基本功练习目的明确；组合动作以贴近学生生活的动作为主；把武术套路动作拆开并降低动作难度，以体现学生武术精神面貌的动作为主，根据学生的体质差异选择难易适当的教材。3.2.3领导对武术教学的导向作用，是武术课健康发展的关键endprint