张念强（江苏省常州信息职业技术学院,江苏 常州 213000）

钳工技能训练中模块化教学浅析

张念强
（江苏省常州信息职业技术学院,江苏 常州 213000）

钳工是我国传统机械制造的一个古老工种，同时也是我国职业技术学校开设的一个重要技能学科，如何提高钳工技能教学的质量与水平，将这项重要的机械技能更好的传承下去，并提高钳工的技能水平，是本文分析的重点。

钳工;教学;质量;模块化

1 前言

钳工作为机械制造加工的古老工种，传统的钳工主要依靠手锯、锉刀等工具对工件、零部件进行加工，是一项以手工操作为主的技术工种。在机械制造业中，很多工件的加工都是依靠钳工技术来完成的。职业技术学校将钳工课程作为一门重要的技能学科，通过理论和实践相结合的方式，向学生传授现代钳工技能，包括平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰空、攻套螺纹等，此外还包括各种操作机械和工具的维护、保养等。科学的教学方法是提高钳工教学质量的重要保证，模块化教学是以技能培训为核心的一种教学模式，将模块化教学方法引入钳工技能训练，将对提高教学质量起到重要的作用。

2 现阶段钳工技能训练教学中存在的问题

2.1 理论与实践脱节

钳工课程理论是钳工教学的基础，通过对机械基础、机械制图、液压气压理论、原理等内容的学习，来使学生对钳工技能得到更多的领悟。然而，由于职业学校受教学时间和课程进度安排等因素影响，上述的理论课程不可能全部开设，此外，由于学生个体差异，对相关知识的认知程度的不同，也给学生理论课的理解增加了一定的难度。通常，理论课与实践课并不是同步开展的，理论课的进度要快于实践课的安排，从而造成学生在实践过程中，对之前学过的理论课已经淡忘了很多，导致了实践课教学难度加大，学生对理论课觉得枯燥等现象，理论与实践的脱节成为了钳工教学中存在的最大问题。

2.2 缺乏学习热情

受生源的影响，学生基础知识底子比较薄，对钳工的重要性和钳工技术接触较少，很多学生在选择钳工这门学科的时候，并不了解钳工究竟是什么，甚至有的是被动选择了钳工这门学科，从而造成了学生缺乏学习热情与主动性。职业技术教育，是面向技术、技能岗位的专业化教育，更多的是面向单一或特定岗位开展的有针对性的教育，一旦学生对这一学习方向缺乏兴趣与热情，那势必导致教学质量难以提高，甚至会使学生与这门学科出现抵触，因此，如何使学生了解钳工技术是什么、如何应用、钳工对于生产生活的重要性，是开展深入教学，引导学生配合教学的前提。

3 模块化教学在钳工技能训练中的应用

3.1 什么是模块化教学

模块化教学是上个世纪70年代由国际劳工组织研究开发出来的一种以现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式，具有灵活、有针对性等特点，该教学模式一出台就被各类职业技能培训机构所关注，并在实践过程中得到了充分的肯定。通过吸纳众多职业教学模式的有点，改变了传统“重理论、轻实践”的教学方式，将学生作为教学的主体，突出了学生在教学活动中的主体地位，并从知识、技能、态度和素质等多方面进行对学生的综合培养，将动手能力融合到理论讲解中，将工作情景代入教学，是一种富有实景意义的教学模式，引入模块化教学可以使枯燥的钳工理论课程内容更加丰富起来。

3.2 粗分模块

钳工是一个万能工种，按照钳工技术等级考核的有关内容，可以将钳工的技能训练大致分为五个模块，装配、立体划线、群钻刃磨、样板制作和测绘。开展实习的学生按照五个模块来进行分组，综合考虑学生的能力和特长，将动手能力较强的学生与较弱的学生进行搭配，尽可能使5个模块的学生综合能力水平较为均衡，理论较强的学生与相对较弱的学生进行搭配，这样在同组操作交流过程中可以产生互相促进的效果。每个模块小组选择一名组长，带领该小组完成老师交给的训练任务，并将小结和完成情况交给老师，五大模块各自开展有针对性的技能训练，在完成一个模块训练之后，全部合格的情况下，可由老师分配下一模块任务，直至实现五个模块的循环训练结束。

3.3 细分小组

每一个模块小组下可以再进行细化的小组分工，以2人为一个分工小组，两名同学一同进行某一细化小项的训练，完成后由该模块小组内的同学们进行评价，达到互相学习取长补短的目的。细分小组的主要目的，是锻炼学生们单独操作的能力，并实现互相检查、互相评价的学习目的，从动手和评价的过程中去得到新的知识点，或者对已掌握的知识进行一个检验和复习，在互评的过程中，能够使学生对自己的操作加深理解，从而在别人的错误中，引以为戒。

3.4 五大模块教学的重点

首先，装配模块的教学重点在于对减速箱的拆装，通过对学生拆卸和安装技术的考核，可以看出学生对于减速箱工作原理和构成是否熟悉，了然于胸。其次，立体划线模块，在这一模块下，老师要注重观察学生的单独操作能力。第三个模块是群钻刃磨，是五个模块中的难点，要求学生掌握各种不同钻头的刃磨方法，以学生单独练习为主，体会刃磨、试钻、总结、修磨、试钻的一整套流程，从而提高刃磨水平。第四个模块是严办的制作，重点考核锉削、锯削、钻铰空等钳工中级考核内容，重点在于是否能够按照图纸完成工件的制作。最后是测绘，重点在于学生绘制图纸的精准程度，可以从简单工件到复杂工件。

4 结语

传统的钳工教学枯燥乏味，致使我国钳工技术工人流失现象较为严重，引入新的教学模式，不仅可以使教学内容生动、丰富，同时也可以将这项重要的技能传承和发展下去，使学生们对钳工技术有一个新的认识。模块化教学的开展，离不开配套设施的支撑，因此，在开展模块化教学的过程中，职业技术学校对钳工课程的投入也将加大，使钳工课程得到足够的重视。模块化教学突出了学生的学习主体地位，将实践与理论学习相结合，是一种更加适合技能训练的教学方法，值得职业技术学校深入地开展教学研究。

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