郝峰

当我看到由曲阜师范大学现代语文杂志社主办的第十一届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛征稿启事时，我感到欣喜的是这次比赛给了学生一次很好地锻炼写作的机会。我仔细阅读了比赛方案，并对大赛主题作了深入地研究和探索。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生的作文是学生自己的思想、情感、智慧的体现，它的前提是阅读，没有阅读就不可能写出好文章。因此，学生只有博览群书，多方位的积攒《论语》的精髓，形成儒家传统文化思想体系，运用起来方能得心应手。下面，我从两个方面对学生写作进行了指导。

一、阅读指导

从小学阶段就把“读《论语》，学做人”作为国学教育的中心，开展“读《论语》，学做人”的活动。《论语》是儒家，也是中国文化最重要的经典。其中包含了儒学的基因，是中华民族精神的源头活水。《论语》思想的核心，正是讲做人的道理。所以，《论语》是“弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园”的首选必读之书。学生读《论语》原文，理解会有困难。诵读是一种方法。然而只背诵不能起到学做人的作用。需要用孩子们能够懂得和接受的语言，把《论语》中关于做人的基本思想，教给他们。要让学生沉浸在《论语》的世界里，采取什么样的学习策略，才能使学生获得愉悦的、创造性的主体体验？如何处理“积累、思辩、创新”之间的关系并使之符合学生学习的特点？我的做法如下：

1.理解性阅读

中小学阶段，“自主、合作、探究”的学习方式是以理解性阅读为基础的。与文本、作者或师长“对话”，是要有资本的。有了资本积累才有“对话”资格。而理解性阅读正是这种资本积累的最为有效的方式。那么，怎样读才能变难为易，化繁入简;才能印象深刻，铭记在心;才能兴致盎然，兴趣不减？

（1）按原著顺序，借助注释进行阅读。

（2）用孔子故事引读，这种方法以某一话题为中心，前后牵连，可保持阅读兴趣。

（3）阅读课与常规课交叉读。

（4）经典语段要诵读，做到熟能成诵。

总之，在理解性阅读这一块，我们既要搞“阵地战”，又要搞“游击战”。以读为本，读、赏、评、析穿插进行，两个月下来，同学们通读了整本《论语》，读得兴趣盎然，不亦乐乎，有些章节能够熟读成诵，脱口而出。

2.研究性阅读

著名语文教育学家张鸿苓指出：语文学习，小学重在记忆，初中重在理解，高中则重在批判精神的培养。而研究性阅读正是培养“批判精神”的最佳途径。《论语》云“如切如磋，如琢如磨”，通过切磋、琢磨、探究、研讨，缺乏人生体验的学生就会沉浸其中，就能逐渐成为会思考、能思想、有见地的人。

（1）在常规课堂里研读。

《论语》以谈话录的方式，辑录了孔子及弟子们的言行，是一部儒家学说的经典著作，是吞吐人生智慧的汪洋大海。其内容包括政治主张、教育原则、伦理观念、品德修养诸多方面。语言明白晓畅，含蓄有致。其中一些富有哲理的警句格言，早已超越时空地域而传遍世界各地。朱瑞芬先生编著的《人生智慧海——<论语>今读》一书是以新的视角谋篇立意，寻求发掘对我们当今有启迪、有裨益的人生智慧和思想财富，选取《论语》中有关章句进行注释讲析，以对当代人思考关注的社会热点和人生中遇到的实际问题有所启发，有助于解决现代生活中遇到的烦恼与矛盾。比如：《举贤用能》、《传统节俭与现代消费》、《义利之间》、《名实相应的理性美》、《己所不欲，勿施于人》、《读书的感觉》、《知之·不知·阙疑》、《富与贵的品质》、《三人行，必有我师》、《岁寒，松柏后凋》、《立志·磨炼·成材》等，共计二十篇。朱先生的“今读”文章，实际上已指向一个个具体的论题或话题。文章将儒家文化资源向现代社会生活融合、转化，无论是内容还是形式，都是我们“古为今用”、“学以致用”的最好范例，学生研读此书，能帮助学生明白做人的道理。

（2）在网络教室里研读。

学生在读书时会遇到很多不明白的问题，可在网络教室里收集、整理与自己研究目标有关的资料并在网上做成“文件包”，为下一阶段“写”做准备。我为学生提供方法和路径以引发学生的思考，如①怎样从广泛的阅读材料中选题;②选定题目后怎么样围绕题目去搜索相关资料;③阅读相关资料后怎么样去筛选、确定自己要用的材料;④怎么样确定自己的行文写作思路或文章结构;⑤怎样感受、把握或寻求自己写作时的言语风格。

据统计，学生选定的论题涉及到《论语》的各个方面，如仁、礼、忠、信、义、智、德、勇、孝、和为贵、名与实、君子与小人、己所不欲，勿施于人、因材施教、尊师重道等等。一个多月下来，人均阅读量已超过两万字。

二、写作指导

学生有了扎扎实实的研究，自然写作就水到渠成。我的指导方法如下：

1.缩小范围，确定内容

论语博大精深，写整部论语的难度很大，所以我们可以选取论语中的部分经典语句，发表自己的看法和体会即可。整篇文章可以选取一则语录，也可以选取二三则，不要太多。

2.构思结构，锤炼文题

（1）题目不能照搬话题“读《论语》，学做人”，尽量要做到新颖、亲切。我们可以借鉴“征稿启事”中的选题：如读书与做人、读《论语》有感、我喜爱的《论语》名句、《论语》小故事，大道理、走近孔子、学习孔子、生活中的论语、为什么要读《论语》、浅读《论语》、思考《论语》、《论语》心得……

（2）作文的结构要清晰，整篇文章可以采用讲故事的方式，通过“我”的亲身经历从而证实某句语录的大道理;也可以使用小标题来结构文章。如：初试论语、又看论语、爱上论语;再如：君子之行、学思之情、仁爱之美。每个小标题下详细抒写自己的经历和感悟。还可以在文章的主体部分采取排比段的形式，如每段开头为：“我拜孔子为师，学习他的……”再如每段开头为：“忘不了《论语》中的……”

例如选择《读书与做人》为题，就题目来看，我们可以把它理解为一个关系性话题，谈“读书与做人是什么关系”。但是很多同学并没有围绕“读书与做人”是什么关系来写：有的只谈“读书”，未谈对“做人”的影响;有的先谈“读书”是怎么回事，再谈“做人”;还有的只在文章开头、结尾提及“读书与做人”，而中间谈的却是读书而不是“读书与做人”。这样写都属偏题，反映了中学生对关系性话题作文还是很陌生。当然，不把这个题目理解为关系性话题也可以，有的同学的立意是“既要读书，更要做人”，或者是“读书与做人都要怎样”，这样写也很好。总之，文章各部分都要紧扣题目来写。

3.构思两头，美化语言

开头入题要快，不要大段讲述论语的重要性，三言两语切入正题。我们可以采用排比的修辞迅速进入作文。如：在宽广大海的引领下，小溪学会了奋进;在巍巍高山的引导下，小砾学会了积累，在你——论语的教导下，我学会了做人。结尾要呼应开头，点明中心。如：《论语》教我做人，教我学习，我恋上了它！也可以抒情，发出呼吁。如：人生有《论语》相伴，有孔子随行，我们一定会用手中的笔描绘出辉煌的人生！

两个星期后，同学们手写习作稿陆续上交，真可谓“读书破万卷，下笔如有神”。经过批阅、修改，最后定稿。一篇篇精彩习作历历在目，此时我内心的喜悦无以言表！