罗美凤

摘 要 小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。因此，加强小学数学的素质教育势在必行。

关键词 小学数学 素质教育

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0045-02

素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育，是一种体现时代要求的高质量的教育，是以促进学生身心发展为目的和以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。小学阶段实施素质教育就是要使全体学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。那么如何把素质教育融于教学中呢？

一、掌握学生的心理特点，选择适当的教学方法

教师根据学生的好奇心、表现欲、好胜心等心理采用适当的教学方法，才能调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣。创设情景，让每个学生主动参与教学，尽快进入“角色”，增强求知欲望，变“要我学”为“我要学”。例如，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。

二、注重学生的学法，提高课堂教学效果

不同的教学内容有不同的学习方法，教师要根据所教学的内容，指导学生使用不同的学习方法来学习知识，这样才会让学生轻松愉快地学习知识，达到事半公倍的学习效果。如教学计算72-（47+16），学生通过阅读课本的方法，初步弄懂这道题应先算47+1 6=63，再算72-63=9，在此基础上，教师引导学生再细读教材，弄清楚要这样计算是因为有了小括号的原因，知道了小括号的作用就是改变运算顺序的。最后，引导学生讨论归纳出：“带有小括号的算式要先算括号里面的算式”的运算规律，学生掌握了这规律，就能达到触类旁通，举一反三。

三、教师传授的同时发动学生互帮互学，充分发挥全体学生的主观能动性

小学数学教学必须面向全体学生，使全班学生都能掌握数学基础知识，使每个学生的素质都得到发展，但又忌教师的教学要求求同过剩而求异不足，从知识的掌握程度、作业量的多少都是一把尺子量到底，使学习有困难的学生对学习数学产生畏惧心理而越来越差。教师为较好地达到教学目的，可采用互帮互学的方法进行教学。如教学线段时，有一道题是画一条3厘米长的线段。这时，教师让几个先画好的同学去检查其他同学的，这样互帮互学形式既减轻了教师的工作量，又培养了部分同学的能力。同时，一对一的帮助会使差生尽快弄懂新知识，而且能增进同学问的合作意识。教师最后对共同性的问题加以强调即可。

四、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力

学以致用，这是一切学习的最终目标，纸上谈兵历来是世人不齿的。因此，教师在教学中要尽量把书本知识与实际生活联系起来，这样既有利于学生对知识的理解，也利于学生对知识的运用。同时，还可以发展学生的思维力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育的目标。而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。例如：在教学“减法的运算性质：a-b-c=a-（b+c）”时，创设学生协作完成当售货员卖文具的情境，让学生根据题目要求进行“买卖”活动。小明到小卖部买一支铅笔和一支圆珠笔。一支铅笔的价钱是3角，一支圆珠笔的价钱是1元5角，小明付了一张2元钱，售货员应找给他多少钱？让学生说出在“买卖”过程中如何找钱？（1）从2元钱中减去铅笔的钱数，再减去圆珠笔的钱数，即是找退（剩下）的钱数。列式为：2-0. 30-1. 50=0.20元（2）从2元钱中减去铅笔与圆珠笔的总钱数，即是找退（剩下）的钱数。列式为：2-（0. 30+1. 50）=0. 20元，然后，组织学生讨论：（1）2-0. 3-1. 50求的是什么？2一（0.3+1.5）求的是什么？（2）两种不同的算法，结果怎样？（3）两道题算式有什么关系？从而得到：2-0.3-1.50=2-（0.30+1.50）。由于学生已有钱币在实际生活中运用减法性质的生活经验，在此不难得出减法运算的性质：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个数的和。即：a-b-c=a-（b+c）这样的教学，使学生感到生活中随时随地都需要数学，数学就在我们身边，从而增强了他们立志学好数学的信心。

五、因材施教，注重学生的差异性

俗话说“十个手指头伸出来，都各有长短。”一个班上学生的素质也各不相同，有的反应慢，有的反应快，有的内向，有的好动……要做到因材施教，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如日本为了照顾学生的个性差异，采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”。德国也提倡分组教学，并注意通过这种形式，培养学生互助合作的精神。目前我国也在探索怎样在班级授课制的前提下，尽可能地运用小组教学、个别教学的组织形式。如，“分层教学，分类指导”的实验，根据知识、能力、兴趣等方面的情况，把一个班级的学生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。教师把任务下达到每组、每对向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这种形式，调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。我在教学活动中对好生要求较高些，让他们不至于饿着，保证能吃饱；对差生的标准稍低些，只要能有所提高即可，这样有利于学生在不同的层次参与学习，使全体学生都有所提高。

小学数学教学中实施素质教育，需要从多方面努力，“八仙过海，各显神通”，只要我们肯钻研探索，就一定能发现适合学生、适合自己的方法，从而实现在教学过程中实施素质教育的夙愿。

（责任编辑 全玲）