赵云

中图分类号：G63 3.6

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 07-0042-01

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，实现教学相长和共同发展的过程。因此，教师和学生是教学活动的两个基本要素，那么，如何调动学生的学习积极性，让学生主动参与到数学课堂教学活动中，使数学教学达到高效呢？

一、激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率

1.精心备课，对教材进行“再创造”

数学教材为教师的教学提供了依据，但它不是供教师宣读的演讲稿。教师在备课时，须按照《课程标准>的要求和学生的实际，对教材进行科学的“再创造”。对每一节课的重点，要详细讲解，运用插图、有趣的数学故事等作为补充来提高学生的学习兴趣。如我在讲勾股定律这一内容时，告诉学生日前有科学家提出，把弦图发射到其他星球，如果其他星球存在人类则会作出相应的反应……这样，学生的兴趣就提起来了。

2.语言艺术

教师生动、形象的语言是活跃课堂气氛，激发学生兴趣的重要手段。生动的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使学生越听越有味道，把学生的思维引到数学情境中，从而激发起浓厚的学习兴趣。

3.教学内容的交融性是提高学生学习兴趣的重要途径

指导学生通过对数学知识的纵横联系，让他们不断地获得成功的体验，从而提高学习数学知识的兴趣。与其他学科相比，数学学科还有一个独一无二的特点，就是数学的广泛兼容性，它包含了美学、绘画以及自然科学等等。使学生认识到数学源于生产和生活实践，是一门应用广泛的基础学科，知道数学的重要性，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、创设情境

学生的参与往往不是自发的，教师在教学中要努力营造一种愉悦、轻松的学习环境，诱发学生的学习兴趣，从而激发他们主动参与到教学活动中来。我们在研究教材的时候，应当寻求数学知识在客观世界中的实际背景材料，由材料延伸出问题，容易引发学生的学习兴趣，使之产生主动的学习愿望。在学习概率之前，可以列举出一些概率知识在现实生活中的应用，如人口统计，农业估产，气象预报等，如果没有概率的常识，那么连日常生活的天气预报都不明白。通过列举生活实例，可以极大地触发学生强烈的求知欲，从而自发地参与到数学教学过程中来。

三、重视数学课堂的导入设计

课堂的导入好比是戏曲的开场白、歌曲的前奏、舞蹈的揭幕词等。—个好的引入，不仅有承前启后的作用，而且能激发学生学习数学的兴趣，因此导入的设计，显得十分重要。数学教学的a入常见有以下几种。

1.用实际问题导入

从实际问题导入新课，不仅能使学生感知数学知识和实际的紧密联系，使学生真的感受到数学在日常生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣。

2.设置疑问导入

学习往往是由问题开始的，要调动学生的学习积极性，就要学生对所学的知识质疑，有疑才能促进思维活动，教师上课时提出适当的问题，往往会起到“一石激起千层浪”的作用，引起学生的积极思考。如讲正、负数时，教师可以问：“最小的数是多少？”学生很容易回答：“零”。教师再问：“有没有比零更小的数？”粗心的学生会回答没有，而善于动脑的学生会积极的投入思考。

四、将一部分图形题改为学生动手操作

动手操作是学生学习知识的一种循序渐进的探究过程，它最大的特点是直观形象，富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，促进他们仔细地观察，认真思考。基于此，教师可以挖掘教材内容，联系生产生活实际，充分调动学生的参Lj意识，让他们的手、眼、脑等同时参与到教学中来。

五、加强修养，关爱学生，以强大的人格魅力吸引学生

教学有效还是无效，是高效还是低效，在很大程度上取决于教师。“亲其师，信其道”。所以要让学生喜欢学数学，首先就要做一个学生喜欢的教师。要成为学生喜欢的教师，教师要对学生有爱心、有期望。教师只有调动了学生的学习欲望、学习热情，使学生的神经细胞处于最活跃、最亢奋的状态下，我们的教学效果才能达到高效。

总之，教学要高效，教学过程的每一环节的着眼点，都应放在教会学生学习，培养学生的动手和动脑能力，要以调动学生的学习积极性为轴心，并想法设法为他们创造参与的条件，从而使他们的思维能力、推理能力、解决问题的能力和应用数学的能力得到充分发展。

（责任编辑 文思）