文/ 蒲公英评论特约评论员 李志欣

学校教研活动建设应从学校及教师特点入手，层层推进，通过日常教学推动教育改革

教 研活动是学校管理与教育教学活动的必修课，是学校最重要的常规工作之一。按理说，教师们应该能够接受这一活动，并从中获得启发。但事实却正好相反，不少教师报以应付的态度，甚至存在些许抵触。

最近收到了几个学校的教研组建设计划，其工作要求大体如下：制定学科学期教学研究活动计划，撰写学期教研工作总结；配合教导处组织本学科教师实施教学常规要求；定期开展教研活动，组织教师学习教育教学理论，深入研读课标、教材，及时传递教学改革动态，努力推进高效课堂建设等。教研活动内容无非是诸如学习教育教学经验文章、观摩优秀教学视频、集体备课、听课、评课、参加各级各类竞赛等等。

不难看出，这种教研组建设的要求要点笼统难以操作，目标不明确，措施不具体，缺乏创意和实效性，难以看出如何通过教研组建设和活动推动学校课程与教学的改革与发展，实现每个人的专业成长。尤其是，这些陈词滥调式的要求和活动大都是每年如一地炮制和推行。这样低效重复性的教研活动教师怎能喜欢？可以说它已经造成了教师的心理负担和精神压力，影响了正常工作和生活。教师的职业倦怠与反教育的情绪，与这种教研活动关系极大。

有效的教研组建设决不能有“皇帝的新装”的思维习惯，应该结合实际落到实处。……