马秀花

（江苏省宿迁市泗洪县峰山中学宿迁市223900）

传统的教育严重忽视了学生自身的发展，“填鸭式”的教学使得学生严重失去了学习的自由，在倡导素质教育的今天，如何引导学生进行自主的学习，学会做人，学会生存，学会合作显得尤为重要。以教师为中心的课堂早已不再适合今天新课标的要求，只有将学生作为教学的主体，才能促进学生的全面发展。如何做到以生为本，我认为应该做到以下几点：

一、尊重学生自主学习，创造自由学习空间

自新课程改革以来，“以生为本”的教学理念逐渐的贯穿教学的始终，要充分发挥学生的主体作用，语文作为基础教育的重点学科，需要教师在阅读教学中遵循“自主、合作、探究”的理念。

自主——自主也就是让学生自主的进行学习，给学生相对自由的空间，让学生有自主选择的余地，给学生留出思考的空间，课堂上多给学生自主分配的时间，让学生自己去探索。比如查字典、多阅读、朗读、小组讨论等课堂活动的运行，教师的作用是很小的，最重要的是让学生选择自己的方式。

二、培养学生全方位合作能力，提升综合合作能力

合作——学生在提高学习能力的时候离不开合作，教师在进行语文阅读教学时也不能让学生脱离合作，合作不仅仅是学生之间的合作，还应该是与教师之间的合作，与家长的合作，甚至与这个社会的合作。师生的合作，要求师生之间有如朋友的关系，在教师的带领下学习知识；与同学的合作，才可以取长补短，能够让彼此共同促进，培养自己没有的能力；与家长的合作，要求学生与家长有着和谐的关系，家长也要做学生的朋友，从家长那里获得一定的帮助和支持；与社会的合作，就需要学生加强与社会的联系，积极地融入到社会中去，从现实的社会生活中领悟到语文学习的真谛。

三、激励学生坚持探究理念，善于自己发现问题

探究——坚持探究的理念，也就是要求学生善于自己发现问题，善于自己寻找问题并解决问题。语文的博大精深并不是一个字或者一句话就能说清楚的，还需要学生自己去进行内容和知识的探究，教师应当给予学生适当的研究方法。比如在学习朱自清《背影》的时候，有的学生就会提出这样的问题：“如果我是朱自清的话，看到父亲步履蹒跚的走到月台前，艰难的爬过去为我买橘子的时候，我一定不会在车里默默地流泪，而是自己亲自去买橘子。”但是有的同学就会提出不同的一件，这个时候，教师就要因势利导，提出问题：“朱自清到底应不应该自己去买橘子？”，然后让学生自己去探究，这样在自己提出问题并自己探究的过程中能够得到更大的提升。

四、积极改革教学方法，展示多样化教学

课堂的主体是学生，学生也正是学习的主体，所以教师的教学方法对学生的引导作用是很大的。发现式教学法、示范式教学法、情景教学法、谈话法等等教学方法都可以运用到初中语文阅读教学中去，教师所掌握的教学方法越多，就能够越灵活的让学生成为课堂的主体。比如在学习《苏州园林》的时候，文章中的文字通俗易懂，如果仅仅是在课堂上反复的讲解，学生就会觉得很枯燥。教师就可以做出以下设计：

第一，设计富有启发性的导语；在讲课之前，教师就可以首先通过一段具有启发性的导语引入对课文内容的学习，“同学们，只要你们多留心，就会发现生活处处有美好，美无处不在，春天的小草间，有美；整修的校园中，有美；同学们的欢声笑语中，有美……所以，我们应当善于发现生活中的美。叶圣陶的《苏州园林》虽然是一篇普通的说明文，但是，如果你有一双善于发现美的眼睛，你会发现，文中处处都有美。”随后就可以找出几张苏州园林的照片展示给学生看，让学生发现美。

第二，加深课文理解，让学生分组讨论。在引导学生发现美和欣赏完美之后，就需要引入对文章的学习，就可以让学生进行分组讨论：叶老是怎么运用语言自然、真切的展现苏州园林的？并且讨论一下，作者从什么角度去展现苏州园林之美的，然后让学生起来发言补充，淋淋尽致的表现出苏州园林的美。

第三，深化总结，升华中心。教学的最后都要回归到一个点，就是文章让我们学会什么，这时候教师就可以进行总结：“苏州园林讲究的是布局之美、映衬之美、层次之美，无论从哪一个小角度看，眼前总是呈现出一幅完美的图画。”最后伴着清脆悦耳的优美音乐结束对整节课的学习。

在初中语文阅读教学的过程中，如何以学生为本是当今初中语文教学需要重视的问题，教师要努力的激发学生学习的兴趣，使学生感受到学习的乐趣，以调动学生自主学习的能力和积极性。

[2]苏云祥.初中语文教学中“以生为本”的思考[J].陕西教育，2013.8.22