安紫龙

（河北省丰宁县凤山二中）

关于学生自评自改作文的探究

安紫龙

（河北省丰宁县凤山二中）

新时代下语文教师的任务繁重，尤其是作文批改，不但花费了教师大量的精力，而且学生的作文水平还没有根本性的提高。那么，怎样改变这一现状呢？在作文教学中，笔者尝试改变过去那种专由教师评改学生作文的方式，把评改作文的主动权交回给学生，让学生在互评自改中提升语言素养。

一、把评改的方法教给学生

在学生进行自评作文之前，要做好准备工作。要把作文评改的内容和标准教给学生。为了和中考作文衔接，就以“中考作文评分标准”作为学生自评自改作文标准。结合学生的一篇习作，根据评分标准小组研究，给予客观公正的评价，确定评价等级。标准有三个等级，分别为优等40～48分、合格30～39分、不及格20～29分，评卷从合格作文入手，以此为分界线，确定是优等、及格还是不及格。在评改他人作文的过程中要让学生自己圈点出好的精彩的词语和优美的语句。这样可以使学生对词语在具体的语言环境中的运用有深刻的认识，并体会优美语句的妙处。

二、把修改的时间放给学生

在学生评价的基础上，每个人的文章都提出了不同的修改意见。学生拿到自己的文章以后，先看一下他对自己文章的批改，如果自己认同他的意见并能自己动手改的，自己对文章进行修改。如果自己修改不了的可以向同小组的其他学生交换作文进行修改，修改自己或别人的文章，当对某一问题有不同见解时可以小组内研讨，找出最佳的修改方案。

三、把提升的空间留给学生

自改互改文章以后，可以说每一篇文章都有了一个进步，这时每一小组推荐一篇最优秀的文章在全班进行范读。学生互评之后推举出自己认为较好的作文，在全班诵读、点评，再由全班同学点评，可以整体概述，也可以有侧重地针对性发言。经过这一步骤，学生学会较客观、全面地评析文章，较好地提高学生的阅读能力，对如何作文、作文的方法也有了一定的感性认识和掌握。

四、把升格作文交给学生

在以上工作的基础上，学生写好升格作文也是必要的。这是学生自改作文的延伸，学生根据前几步骤教师和同学提出的意见修改作文，使文章在立意、词语运用等多方面都有一个层次的提高。

学生自改作文，所需时间是较多的，但只要我们注意到它的序列性，并与其他作文评改方法调剂使用，作用是很显著的。经过教师的指导，学生自己逐步能够掌握修改作文的技能，这对他们提高作文水平和阅读能力有一定的帮助。

徐霞.谈对学生自评自改作文的指导［J］.语文天地，2014（09）.

·编辑 吴 敏