柳红英

（内蒙古自治区乌兰浩特市第十三中学）

中学生口语交际能力培养的一点尝试

柳红英

（内蒙古自治区乌兰浩特市第十三中学）

抓住学生的兴趣点，以学生为主体，开展内容丰富、形式灵活的课前五分钟说话训练活动，能够在激活学生语文学习兴趣的同时，最大限度地提高学生的口语交际能力。

兴趣；课前；口语交际；能力；提高

《义务教育语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际是九年义务教育课文课程的重要内容，对全面提高学生的语文素养意义重大。

课堂教学时间固然是培养学生口语交际能力的主阵地，但形式灵活、创意巧妙的课前五分钟说话训练对激发学生语文学习兴趣，提高其口语交际能力有着不可替代的作用。

一、紧抓时代脉搏，开展富有生活气息的说话训练活动

信息时代加之中学生活跃的心理特点使学生对各种节庆日很关注、很在意，为此我们可以抓住学生的兴奋点开展说话活动。例如，母亲节到来的前一周，开展以“母亲，我想对您说”“献给母亲的歌”为话题的课前说话训练活动，由于话题贴近学生生活，不仅主持人和中心发言人有话可说，在座的其他同学也很愿意参与话题交流，或讲述与母亲间的亲情故事，或抒发对母亲的热爱之情，或表达对母亲的愧疚之情，同学们发自内心的最真实的情感被调动了起来，一周的同一话题说话训练，形式上不拘一格：有的是动之以情的讲述，有的是饱含感情的配乐朗诵，有的是以记者身份走进同学之中进行的话题随机采访，还有的将亲情故事演绎成小品、相声。虽然同是一个话题，但学生却以不同的说话形式呈现了出来，不仅因抓住时代脉搏、贴近学生生活而调动了每个学生的参与热情，还以多种不同的形式充分锻炼和提高了学生的口语表达能力。

二、配合读书活动，开展读书交流性的说话训练

学生们在读书课和课余时间看了大量的名著、书刊，课前活动可以设计“好书推荐”这一活动，喜欢读书的学生将自己读过的名著、畅销书或打动自己的某一篇章，用文学化的语言推荐给其他同学。例如有的同学推荐《狼图腾》后，全班掀起了很大一股“狼”风。在推动、促进学生养成读书习惯的同时，提高了学生的交流和表达的能力。再如读完《钢铁是怎样炼成的》这一名著后，开展了“保尔精神在新时期还要不要”的辩论，学生各抒己见，既加深了对作品内容的理解，更学会倾听、表达与交流。

值得一提的是课前短短几分钟不能表达完的内容，学生又在课间、课余时间继续辩论、交流、沟通，使得口语交际继续延续。可以说这样的课前说话活动为学生口语交际的继续展开起到了穿针引线的作用。

三、创设交际情境，提升学生的口语交际的实用能力

为了切实提高学生口语交际的实用价值，课前设计好中学生必备的口语交际能力的演示现场进行模拟性口语交际。

例如，依次假定同学过生日、生病、接打电话、请教、问路等较为简单的场景，来锻炼其基本交际能力。

还可以为某一产品作广告，并进行推销；做某一景点导游；甚至设计了如招聘经理等现场招聘场景，供学生进行自我推荐等多种模拟性空间，以利于学生们进行口语交际的“实地”演练。

总之，充分利用课前五分钟扎实开展不同形式的说话训练活动的确是提高学生口语交际的最有效途径之一。正如捷克教育家夸美纽斯所言：“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”人的口语交际能力，也是在口语交际的实践中形成的。《义务教育语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，不是传授口语交际知识，而是重视口语交际能力的培养、交际过程中实践能力的培养。所以作为语文教师应在创设情境、激发兴趣、有效指导等方面大胆创新、充分实验、有效实践，切实在激活学生语文学习兴趣的同时，最大限度地提高学生的口语交际能力。

·编辑 吴 敏