彭齐军

（湖南省张家界市桑植县凉水口中学）

十余年来我一直从事初中思想品德教学，随着新课程改革的不断深入和我县“三主五步教学法”的全面推广，版本内容、教学模式、功能价值也发生了深刻的变化，内容精练通俗易教，作业量大为减负，自虞教材“好”教了，于是乎，课堂教学随意化了，新课程理念丢了，学生围着老师团团转，台上头头是道，台下昏昏欲倒，学生“活”“动”不起来，困顿惶惑，反思自我：寓教于乐，还是愈教愈落？

在新课改之火愈烧愈烈的新形势之下，我再次审视新课程理念在教学中的运用，不懈“充电”、不断拔高自我。新课程理念的内核其实就是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心所在，学生要主动参与，兴趣是关键，要激发兴趣，就必须把自由还给学生，把话语权交给学生，让学生成为课堂的主人。我们认认真真上完了一节课，其实我们是尊重了自己而侮慢了学生，只有学生的积极主动参与，才能发挥学生的主体效能，我们的课堂也才能真正地“活”起来、“动”起来，寓教于乐也才能充分体现。

教师毋庸置疑是构建课堂“活”“动”平台的主导者、设计者、参与者，而不是主体者、建筑者、统领者，学生才是“活”“动”平台这项宏伟“工程”的主体建筑者，在这层面，我颇有感悟：

教师要善于在创设激趣情境“点”和学生兴趣“面”上下工夫，以“点”激“活”，以“面”促“动”。

教育学家卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”莎士比亚也曾道：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”贤哲圣言，获益匪浅，“学以致用”方为真。巧创激“趣”，情境是教育教学的一门高超艺术，兴趣激发的“点”要辐射到全体学生的“面”，全体学生“活”“动”起来了，教师便顺利完成了“活”“动”平台主体的搭建，其余的活儿就看学生的了。我在教学湘教版八年级思想品德（上册）第一单元第三节《把握青春节拍》时，时值九月炎热的下午，走进教室看见学生软蔫蔫的模样，我当机一反常教，来了个“40+5”，宣称本节课大家先“玩”40 分钟，再学习5 分钟，学生欢呼雀跃，精神饱满，兴趣一下子就提起来了，我见时机成熟，便布置了40 分钟“玩”的内容：请你当评委，评出本班最受欢迎的三位男生和女生，并简要说明理由。学生群情激奋，议论纷纭，有说有写，唯恐落后，学生精彩率真的话语惹得哄堂大笑，调皮生、后进生听见自己被异性赞许后满脸红通更是乐不可支，整个课堂达到了前所未有的高潮……随着统计结果的结束，我一看时间，39分钟！趁着学生意犹未尽，我才指出了本课时的教学重点：怎样与异性同学交往才能成为最受欢迎的人？学生打开教材一看，答案要点和刚才讨论的相差无几，作业时，我清晰地看到了学生久违的笑容……

反思是一种勇气，更是一种标高。反思我的思想品德“活”“动”教学，它给我带来了快乐，也给学生带来了快乐，“寓教于乐”，乐在双赢。