陈雪珍

（浙江省温州外国语学校）

当今，阅读教学在中学英语教学中是不可或缺的内容。阅读能力的培养成为英语教学的核心目标。《义务教育英语课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法和技巧，培养阅读习惯，感受地道的语言文化，以达到阅读能力的培养和提高。阅读可以帮助学生吸收语言素材，扩大词汇量，是重要的语言学习的输入方式。传统的阅读教学往往以灌输式的形式开展，以教师和学生的问答形式为主，这种方式方便教师控制课堂节奏，有利于阅读技能的传授。可如今，在“学为中心”的教学变革下，英语阅读教学该如何适应这种形势？对于传统的授课模式将选择“变”还是“不变”？哪些可以保留，哪些又该进行变动？若要“变”，又该如何“变”？

谈起英语阅读教学中“变”与“不变”的话题，定会引起无尽的思考和讨论。观察以往传统的阅读教学模式，偏重于阅读技巧的灌输，其中又避免不了对阅读篇章里词汇的讲解和操练。这有利于学生对阅读技巧的掌握，但同时，这种课堂形式往往使课堂无趣乏味，学生兴趣泛泛，课堂气氛沉闷，不利于课堂效率的提高。

一、保留对阅读技巧的传授

考虑到历年中高考阅读理解部分，涉及对一些阅读技巧的考查，如略读、泛读、推断、猜词等等。这些阅读技巧十分常见，也十分有效。这使得在英语阅读教学过程中，教师应当有意识地灌输这些技巧，并指导学生在阅读过程中进行操练。通过平时阅读课上的训练，学生可以熟悉相关的阅读技巧，提高自己的阅读速度和阅读效率。

二、丰富活动形式

阅读课不应当只停留在师生的一问一答上，教师不应当全盘掌控课堂而不放手，这只会使学生的思维养成惰性，不愿意主动思考和提问，只是习惯被动地接受。所以，应将课堂还给学生。可在课前布置词汇预习作业，减少学生阅读生词的障碍。课堂中，可调动学生的积极性，让他们对于文章中的主旨和细节进行思考和提问，以小组互动的形式开展，从师生的单一互动到生生的全方位互动，这可使参与面扩大，调动他们的积极性。

三、开设阅读赏析课

教师对阅读课的设置基于目标的设定，往往对阅读目标的把握在于培养阅读技巧，并不是所有的文体都仅限于此。有些文体，如经典文学的片段，更多的是让学生体会地道语言，感受这种文化。因此，有时候，并不是每堂阅读课都是一种明确完成任务的阅读，有时候，学生可以学会去赏析这类文章，欣赏里面的语言，可以发挥他们的想象续写或改编故事等。

总之，学生阅读能力的提高是一个长期、循序渐进的过程。兴趣是动力，因此开设互动有趣的阅读教学课堂至关重要。当然，必要的阅读技巧指导是关键，这使教师在教学中应当继续保留这方面的传授和指导。当然，为了丰富学生的课堂文化，适当地开设一些阅读赏析课，有利于孩子对英语学习兴趣的培养，以此不断培养和提高学生的阅读能力。