齐耀宇

（山西省朔州市朔城区一中）

高中政治课教学的有效实施对促进高中生思想素质的提升具有重要的作用，从这个意义来说，探究高中政治课教学改革面临的问题，提出行之有效的解决策略极具现实意义。

一、高中政治课教学改革面临的问题

1.现阶段考核的方法相对落后

从现阶段高中政治学科的考核方法来看，目前的高中政治学科的考核方法依然沿用以考试成绩作为主要考核指标的考核方法，以考试成绩作为衡量学生学习情况与教师教学情况的重要标准，考核

的方式依然沿用这种陈旧的考核评价方式，考核评价方式缺乏创新，这种考核方式使教师的教学以知识的机械灌输为主，学生的学习也以知识的学习作为主要的学习目标，只重视知识学习而忽略

实践探究，只重视考试成绩而忽视能力培养，教师的教与学生的

学都围绕着考试这个指挥棒而开展，教学的实效性不强，在一些地区虽然进行了一些教学方面的改革，但是这种改革只是对教材内容进行了改革，对于学习的方式进行了一些改革，而评价的方式始终还是以考试作为评价的主要方式，这种缺乏创新的考核方式难以适应素质教育的需要，严重地制约了高中政治课教学的考核评价，不利于高中政治课教学的有效开展。

2.教师的主导地位没有得到应有的重视

新课程理念对于自主学习与合作学习是非常重视的，并且近些年来，在高中政治课教学中合作学习与自主学习的教学理念也得到了广泛应用，但是我们要看到，这些教学理念的应用存在一定的片面性，一些教师认为合作学习与自主学习是发挥学生主体性的重要教学方式，也就是说自主学习主要是学生自身的自主学习，合作学习也只是学生与学生之间的合作，甚至片面地认为自主与合作与教师没有什么关系，很显然这种认识是不对的，其错误之处主要表现在只强调学生的自主与合作，严重地忽视了教师在教学中的主导地位。如果在高中政治课教学中，只强调学生的自主与合作，没有教师的指导与参与，这样的教学实施只能是一种低效率的自主与合作，难以收到预期的教学效果，因此，忽视教师在高中政治课教学中的主导作用对教学效率的提升是极其不利的。

3.探究式与讲授式的教学方式存在对立

在新的课程改革中，其中一项重要的教学改革内容就是要在教学中尽量减少讲授式的教学方式，因为讲授式的教学方式是一种陈旧落后的教学方式，而探究式的教学方式是一种充分发挥学生自主性的教学方式，是一种较为先进的教学方式，可以有效地促进教学的实施，除此还片面地认为两种教学方式是相互矛盾的，彼此之间存在不可避免的冲突，因此，在高中政治课教学实践中，应大量地减少讲授式的教学方式，而以探究式的教学方式作为主要的教学方式，但是通过教学实践的检验，在高中政治课教学中，将探究式教学方式与讲授式教学方式进行对立是难以收到预期的教学效果的。

二、解决高中政治课教学存在问题的策略

1.激发学生的学习兴趣，促进高中政治课教学的有效实施

在传统的高中政治课教学中，由于教学的目的最终是为了升学，因此，高中政治课教学变成一种填鸭式的教学，知识的传授成为高中政治课教学的主要内容，再加上高中政治课本身就是一门理论性比较强的学科，学生大多是以死记硬背的方式来学习，从而对于高中政治课的学习缺乏兴趣，这种状况对高中政治课教学的实施是非常不利的，因此，要改变这一现状，就要求高中政治课教师改变原有填鸭式的教学方式，在教学中根据教学内容与学生学习的实际需要设计教学环节，创设生动有趣的教学情境，以此激发学生学习政治课的兴趣，促进高中政治课教学的有效实施。

2.改革考核评价的方法，促进高中政治课教学的有效实施

教学中要改变原有的以考试作为唯一评价标准的做法，不以考试成绩作为高中政治课教学实施的唯一评价依据，要在重视知识的掌握与考核评价的基础上，进一步加强考核方法的创新，不仅要考核评价学生的知识能力水平，更重要的是要考核学生的思想水平，以道德的升华与思想的进步作为高中政治课教学实施状况的重要考核内容，以实效性的考核评价方法的改革促进高中政治课教学的有效实施。

3.提高教师的综合素质，促进高中政治课教学的有效实施

“学高为师，身正为范。”高中政治教师的素质如何，直接关系到高中政治课教学能否有效地实施。传统的教学观念认为，开展政治课教学只要教师对本学科的内容精通就可以了，其他学科的知识不必要花费太多的精力，其实这是一种认识上的误区，教师只有学识渊博，具有较高的综合素质，才能在人格方面对学生更具吸引力，才能在潜移默化中影响学生的思想和言行，因此，教师要善于学习，不断涉猎多种知识，通过综合素质的全面提升，促进高中政治课教学的有效实施。

现阶段高中政治课教学改革面临着许多问题，这些问题的存在极大地影响了高中政治课教学的有效实施，因此，本文对相关的问题进行了尝试性的探讨，希望通过本文的研究能够更好地促进高中政治课教学的开展。

秦广玉.新课改下高中思想政治课教学面临的问题及对策［J］.东方青年：教育，2011（05）.