王志刚

（ 满洲里市第四学校）

个性化教学是以学生为主体的教学方法，符合素质和新课改教学的宗旨，是使课堂变得有趣，教学变得有效的教学理念。 而个性化教学在实施时，要注意以下几点：

一、个性化教学需要符合学生兴趣

个性化教学的根本就是学生，是按照学生的需求和学习特点来合理安排课堂。 在众多不同性格和学习习惯的学生当中，想要寻找一个教学的平衡点是比较困难的，所以不妨将学生感兴趣的几个方面进行巧妙的结合，既满足了他们个人的需要，也让其他学生涉及更多的知识。 比如在生活中，有的孩子喜欢体育，有的喜欢影视，而有的则喜欢小说。 老师不妨将这几种题材都和初中数学联系起来，可以将数学题目建立在此基础上，如体育比赛中分数大小的比较和加减，或者是球迷数量等等；也可以是影视作品中数学的数学问题或者是图形；或是小说的销量，小说故事情节中关于概率等的问题。 这些都是学生感兴趣的方面，和初中数学的巧妙结合既帮助学生应用了数学知识，也激发了学生学习数学的积极性。

二、个性化教学需要结合教学大纲

个性化教学不是老师随意根据学生的爱好就改变课程，而应该是在基本的教学大纲基础上，做形式上的改变和丰富。 可能老师只给学生讲他们喜欢听的，会营造一个有趣、快乐的课堂氛围，学生的积极性也很高。

三、个性化教学需要锻炼动手能力

个性化教学的一大重要教学目的，就是锻炼学生的数学应用知识。 特别是在初中数学的教学过程中，老师要重视对学生学习习惯的培养。 好的学习习惯能让学生受益终生，更利于他们长远的数学等学科的学习。 给学生多安排一些实践性的任务，以小组为单位或是家庭作业的形式，在课下完成，如调查自己邻居的水表，分析原因，比较大小和计算平均值；或者调查校园内某种树的数量，做相应的调查图表等。 给学生一定的题目，让他们自由选择课堂，充分发挥自主性，锻炼数学学习的动手实践能力。

四、个性化教学需要因材施教

教师职业道德强调对待学生要一视同仁，但人与人之间是有差距的，对于数学的兴趣、理解能力和敏感程度都迥然不同，不容忽视。 然而，无论是教材的制定，还是教学内容的安排，针对的都是大部分处于中等水平的学生，采用“ 一刀切”的方式，并没有顾忌到所有学生。 因此，教师要实施分层教学，根据学生的成绩、对数学的兴趣浓厚程度和平时表现，将学生划分为上、中、下三个不同的层次进行因材施教。 对于成绩较好的学生设置一些较高的学习目标，布置自主探究题目，以拓宽学生的思维；对于一些成绩不理想的学生教师更应给予关注，多加鼓励，设置较低的学习目标，树立学生的信心，享受成功后的喜悦和小小的成就感。 此外，层次的划分切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级团结。这样一来，让每个学生都能够各得其所，真正实现个性化教学。

总之，初中数学的个性化教学并不是强调标新立异，背离新课程标准和教学大纲，而是要在这两者的基础之上，尊重学生的意愿，结合学生的实际情况，“ 以人为本”，根据每一名学生的不同情况展开不同的教学，促进学生的个人发展，真正实现“ 得法于课内，受益于课外”，帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，要发挥学生的主体性，将课堂“ 还给”学生，让学生做课堂的主人，也做自己学习的主人。

关文信.新课程理念初中数学课堂教学实施［ M］.北京：首都师范大学出版社，2003.