阮建容

（福建省福安市城北中学）

善用实验教学 提升生物教学生动性

阮建容

（福建省福安市城北中学）

生物科学是一门探究生命现象及规律的学科，它需经过许多的实验来对理论知识进行解读及验证。在初中生物的教育进程中，教师必须注重生物实验教学，经过实验来探索生物的反应状况，从而使学生对生物概论展开了解及对生物实验有更进一层的认知。基于教学经验与思索，总结出在人教版初中生物教学中应当如何善用实验教学，提升生物教学的生动性，进而提升教学质量等具体的实施策略。

初中生物；实验教学；生动性

一、让学生自备实验材料

初中阶段的生物课程需要做许多实验，假如每项实验均让老师抑或是实验员来准备材料，如此既让老师很辛苦，更为关键的是剥夺了学生自备实验材料时的乐趣及他们在探究过程中获得知识的机会。

例如，我在教“探究光对鼠妇生活的影响”一课的实验之前，我要求学生自备实验材料来上课。学生在捉鼠妇的过程中，认识到鼠妇的生活环境是阴暗及潮湿的地方，而在明亮、干燥的环境中根本找不到鼠妇的踪影，所以抓到鼠妇真的不容易，而他们在抓到鼠妇时会特别兴奋和激动。由于它来之不易，从而让学生十分爱惜自己的实验材料，不会随便丢弃及浪费。同时，老师在授课的过程中，学生会更加积极地参与到课堂教学中。如此不但减少了实验材料的耗费，而且提升了初中生物的教学效率。

二、运用实验教学，提升生物教学的生动性

实验教学在初中生物中占据着无可替代的位置，亦是教学的关键手段，其不但可以让学生更加理解生物学概念，让他们获得生物知识的同时提升他们的动手能力，培育他们学习生物的兴致。在授课的进程中，老师应努力转变以往的教学观念，运用实验的趣味性来提升生物教学的生动性，引发学生学习的兴趣，用其带动他们学习的主动性，使他们自主快乐地学习。另外，实施生物实验的方式有很多，有示范性、观察性及创造性的实验。老师在授课的过程中，应逐步从示范性实验转换到探究式实验，增强实验的深度。在组织实验时，尽量组织探究式实验，它的实验结果大家均是不知的，只需老师稍加指引，让学生在亲身实践的过程中去发现问题、解决问题。

例如，在讲完“种子的萌发”这课后，我给学生布置的作业是让他们买些种子，种在花盆里，如黄豆、西红柿、白菜等种子都可以。让学生记录下种子的生长变化过程，如此不但能够提升学生的动手能力及观察能力，还能让他们觉得生物课更加生动有趣，同时使他们更加热爱生物科学。

三、鼓励学生积极参与实验，培育他们的探究能力

有一位名人曾经说：“教学不是奉送真理，而是教人发现真理。”初中生物实验教学则是一个需学生持续去研究及发现的过程。在过去的教学观念中，老师只会给学生灌输知识，只注重实验的结果，而没有让学生完全参与到实验中，如此的教学方式，疏忽了实验教学的重要性，在很大程度上限制了学生的创造能力，减少了他们探究及发现的机会，不利于促进学生的全面发展。在目前的教学中，老师应转变过去的教学观念，鼓励学生积极参与实验，培育他们的探究能力。

例如，在讲授如何使用显微镜的实验时，我让学生分组做实验。比如，城北中学就可以选择让学生一人一台显微镜做实验。在组织分组实验时，小组的人数不可以太多，尽可能不超过3人。原先我怕麻烦安排4～6人为一组，由于人数太多，有些学生偷懒，没有参与到实验中。现在我让学生2～3人分为一组，每小组选出一名组长。如此安排的人数不多，而且在组长的监督作用下，学生更加积极地参与实验。学生可以采用一片纸、一根头发、一片树叶、一只蚂蚁等放在显微镜上进行观察。有些物体可以看得见，有些物体也许看不见，出现此种情况时，学生可以请教老师或是与同学进行交流讨论，最终获得的结论是：较大的物体看不完，较厚的物体看不见，而我们在显微镜下所看到的物体现象与实物是相反的等等。如此不但可以让学生开动脑筋，培育他们的探究能力，而且可以让他们积极参与到实验中，同时获得最佳的实验成效。

四、增强课外实验活动，培育学生的创造性才能

初中的生物学是一门以实验证明为根本的科目。老师不仅需注重课本知识的学习，在条件的允许下还应当多带学生走出教室，走向大自然。校园本身就是一个很好的实验场所，校园中的植物及动物均可以用来做实验材料，材料既丰富了课堂教学，又能带领学生走出教室，在大自然里寻找实验材料，使他们亲自动手制作动植物标本。在制作标本的过程中，不但使学生学到了在课本上学不到的知识，而且还在很大程度上发挥了他们的动手能力及合作精神，并且有目标的课外实验活动能够打破课堂教学的常规束缚，让学生从中获取生物的生动形象，进而让他们对生物知识有更深一层的理解。课外实验实践活动的实践性及创造性，非常有利于开发学生的智力及创造性才能。在初中生物实验的授课过程中，老师在做好课堂教学的同时，还应积极地组织学生开展课外实验活动，使他们在经过课外实验活动稳固课堂知识的同时，还可以获得进一步的提升，进而提升初中生物课的教学质量。

初中生物的教学是学生学习生物的启蒙阶段，实验教学法在生物教学中占据着无可替代的作用。老师需经过课堂引入实验来引发学生探究学习的欲望，培育学生的探究能力及兴致，同时通过课外实验活动，培育学生的创造性才能。在实施生物实验教学中，老师还应不断地总结教学经验，发挥实验教学的优势作用，让生物教学更加生动，同时提升教学质量，推进学生全面发展。

［1］苏富英，李凤英.应该重视生物课外实验［J］.新作文：教育教学研究，2009（12）.

［2］陈会娟.应该重视生物课外实验［J］.青年文学家.2009（10）.

［3］沈宾.重视生物课外实验，提升学生能力［J］.中学生物学，2009（03）.

·编辑 王梦玉