王 斌

（重庆市武隆县桐梓中学校）

一、依据学生的学习特点，进行科学、合理的课前分组

实施小组合作学习，首先，我们要做的是对学生进行分组，在分组时，我们要遵循“同组异质”的原则，即将具有不同学习水平、认识能力的学生分在一起，一般4～6人一组为宜。然后，要对各个小组的成员进行合理分工，如每组选出一名小组长、一名汇报员、一名记分员等，使他们各司其职、尽心尽责，以保证小组合作学习在阅读教学中有序开展和进行。

二、将合作学习贯穿于阅读教学的各个环节，提高学生的阅读能力

初中英语阅读课的基本步骤为：导读—速读—细读—复述和讨论。那么，我们该如何将合作学习成功贯穿于其中呢？现做几点简单的说明和解释：

1.导读

在这一环节，我们可引用一些图片、话题等来对阅读主题进行导入，在引入时，要设计几个与其相关的问题，让各个小组派出一名代表进行回答。

2.速读

这一环节主要是让学生利用跳读和搜索式阅读等方式，对阅读材料进行熟悉和感知。因此，在这一环节，我们就可按照学生学习成绩的不同，分配不同的阅读任务，如让每个小组学习成绩最好的同学阅读字数较多的且难以理解的段落，学习水平较差的阅读词汇量少且简单易懂的段落，然后，给予他们一定的时间，让各个小组的成员将各自所读段落的大意传达给其他成员，最后总结出中心思想。

3.细读

这一环节我们要让学生以组为单位，轮流读句子和段落，学习能力较好的要帮助学习水平较差的理解生词词义和结构表达的意义。

4.复述和讨论

在细读环节结束之后，我们要引导学生对课文中所体现的观点进行研究和讨论。然后，我们可向学生提出一些与阅读材料相关的问题，从而检验学生对文章信息进行提取、筛选、重组的能力，同时，它也能深化不同层次学生对文章主题思想的理解。

综上所述，作为一名初中英语教师，我们要积极探索将小组合作落实到教学实践中的措施和策略，让学生通过合作讨论，领悟阅读过程，掌握阅读技巧。

陈秀莲.初中英语阅读教学中小组合作学习与阅读能力提高的实证研究[D].广州大学，2013-05.