何小燕

（甘肃省武威市民勤五中）

要想彻底打破传统教学方式的束缚，就要做到不断创新和超越，激发学生的自主学习能力。本文主要阐述了高中英语教学中学生自主学习能力培养的具体方法，为高中英语的进步和发展提供些许参考意见。

一、联系实际生活，激发自主学习的内在动机

在传统的英语教学过程中，教师和学生缺少沟通和交流，教学形式单一呆板，教师只是自顾自地在前面讲课，学生在下面被动地听讲，学生面对这种枯燥无味的教学方式早已经失去了兴趣，在课堂上一些自制能力较差的学生很难集中注意力，不是昏昏欲睡，就是左顾右盼、交头接耳。因此，为了活跃课堂气氛，调动起学生学习英语的热情，教师可以在课堂上将教学内容与学生的实际生活相结合，这样能够让学生有一种熟悉的感觉，将生涩繁杂的英语知识变得简单化，同时有效地激发学生对于英语的学习兴趣。在英语学习过程中，教师要善于观察生活，并将英语知识与生活相融合，引导学生积极参与其中，让学生熟练地应用英语口语和写作，列举生活中的例子，讲述生活中的故事。这样不但能够增强学生的交流能力，了解英语知识的重要性，还能够让学生在学习的过程中掌握英语的学习技巧，提高学生的自主学习能力。

二、开展合作学习，激发学生的创造性思维

为了培养学生的自主学习能力，教师应科学运用小组合作学习的方式，让学生之间可以互帮互助、取长补短。首先，教师可以将学生根据英语基础及学习能力分为三个层次，然后进行分组。每一个小组的人数尽量保持六人，先选择两个学习优秀的学生，他们的作用是做小组学习的“领头羊”，在小组学习过程中带领整个小组积极参与学习活动。然后再为每一个小组分配两个学习中等的学生，他们在小组中起到桥梁的作用，并以前两名学生为榜样，努力学习。最后再分两个学困生，对于学困生来说，他们在传统的英语课堂上表现一直不好，教师对于他们的关注也相对较少，导致学生不但不愿意学习英语，在课堂上更是破罐子破摔，学习态度不端正。因此，针对这一现象教师可以以小组为单位对学生进行评价，学困生不愿意成为小组的拖油瓶，所以就会努力学习，为小组争光，积极参与到英语的学习中去。分组完成之后，教师要在每一个小组中选择一个小组长，小组长要具备较高的领导能力，主要负责上传下达的作用，定期向教师汇报本小组的学习状况，并做到井然有序地进行英语小组合作学习。同时，在课堂上，教师要为学生准备一些比较有价值性、有探讨性的问题让学生讨论，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够通过问题讨论发展学生的发散性思维。例如，在英语阅读“The World Around Us”的教学中，教师可以根据阅读的内容为学生设置几个问题：“Do you know some names of endangered animals？ ”“ How many types of pollution do you know？ ”“ What cause different types of pollution？等，通过这样的问题不但能够活跃英语课堂氛围，还能够使学生积极参与到小组讨论中去，在提高学生团结合作能力的基础上培养学生的学习自主性，发展学生的个性化。

三、摒弃传统教学模式，提高教师的综合素质

根据近年来教学改革的要求，在高中英语的教学过程中，教师应该摆脱传统英语教学模式对学生的束缚，利用新的教学模式来激发学生的英语学习热情。在此过程中，教师应该为学生树立新的学习思想观念，利用新的教学模式来刺激学生去学习，培养学生的自主学习能力。在改变教学模式与教学思想的过程中，教师是其中的传递者，也是其中至关重要的人物，因此要改变教师的传统教学观念，创新教学。然而，在教学改革提出之后，很多教师都没有认真地开展落实下去，教学改革成为一句空话。所以，为了促进教学改革的顺利开展，学校应该加大对教师的投资培训力度，定期进行培训，培训期间不但要对专业知识进行学习，还要加强教师综合能力的培养，这样才能够提高教师的综合素质，让教师具备现代化的教学思想，在英语课堂上为学生树立榜样，以广泛的知识量和个人教学魅力吸引学生，在培养学生自主学习的基础之上促进学生综合能力的提高。

随着社会的进步，新形势下的英语教学也有了新的要求，如何让学生的自主学习能力得到提升成为英语工作者的首要工作目标。为了更好地适应英语教学模式的变迁，教师要及时更换新观念，与时俱进，有效培养学生的自主学习能力，激发学生的英语潜能，促进学生全面发展。

高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究：基础教育，2010（07）.

注：此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中学生自主学习能力培养研究》阶段性成果，批准号GS[2014]GHB0825。