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构建开放式培智语文课堂

2015-08-15陶素玲

新课程 2015年10期
关键词:培智智障开放式

陶素玲

( 江苏省金湖县特殊教育学校)

语文课程是开放而富有创新活力的, 智障儿童的语文教学更应该自主化、开放化,发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性。 传统的培智语文课堂教学局限在课堂里,自我封闭,割断了语文课和现实生活的联系,传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的教学交流、枯燥的教学训练,或多或少地影响了学生智力的发展,忽视了学生的个性发展,使学生成长无法适应现代社会的要求。

一、开放式语文课堂的内涵

何谓开放式教学?开放式教学是一种通过对教学过程的优化,并强调以人为本,以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式。开放式的语文课堂要求教师在语文课堂教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。

二、开放式培智语文课堂提出的重要意义

实施培智学校语文开放式教学,有利于每个弱智儿童的发展,开放式语文教学注重全体学生的参与, 教师为每一个学生创造参与并获得成功的机会,让每一个学生在参与中得到发展;有利于学生更多地进行交流与合作,开放式培智语文教学体现在内容的开放性、方法的开放性、结果的开放性上,它强调师生之间、学生之间的交流与合作;开放式培智语文教学沟通课堂内外,联系各门学科,充分利用学校、家庭和社会教育资源,开展综合性学习,使学生在广阔的大语文背景下学语文、用语文,让语文课堂变得开放而有活力。

三、开放式语文课堂的构建

为了有利于智障儿童主动参与, 实现课堂教学的民主性和合作性,让智障儿童体验到成功,从而开发他们的潜能,给他们创造一个自主发展的空间,让不同层次的智障儿童学习不同的语文,人人学习有价值的语文,在教学实践中,采取了以下几个方面的策略进行开放式的培智语文课堂教学。

( 一)精心选择开放的教学内容

正如叶圣陶先生强调:要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。开放式的培智语文课堂教学要从学生的生活实际出发,灵活选用教材内容,可适当地对教材进行删减增补工作, 选择与智障儿童生活密切相关的情境和问题,尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟,使培智语文的教学内容摆脱课本的束缚,成为生活化的内容,更好地为智障学生学习知识、学会生活服务。 如,在学习《 家电用品》时,借助多媒体展示,把生活搬进课堂,删除了老教材上一些过时的电器,增加了一些紧跟时代学生常见的电器,同时教师也不失时机地引导学生说出这些家电用品的用途、用法,把书本内容与生活紧密相连,让他们在生活中学习,并在今后生活中学以致用,使老师和学生一同走进生活。

( 二)努力营造开放的教学环境

“ 作者胸有境,入境始于亲”,如何让学生真正做到自主学习,“ 入境”“ 体情”, 教师要着眼于学生的整体和谐发展, 精心营造民主、平等、和谐的教学氛围,激发学生浓厚的兴趣,调动学生的积极情绪,发展学生的思维,培养学生的创新精神和创新品质。 在教学《 三个小伙伴》时,我首先根据教材设疑“ 细心的小朋友已经发现,它们什么都没带,怎么能栽好树呢?”,再放手让学生分小组自主学习课文,讨论交流“ 小动物怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题,让他们自由选择各自喜爱的动物角色,戴上头饰,演一演小动物的动作。老师和学生共同参与学习过程,在相互合作交流中形成和谐协作的氛围,人人都充满兴趣,互相取长补短,每个人都会获得成功的喜悦。

( 三)科学采用开放的教学方法

德国教育家第斯多惠曾说: 如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。在开放式课堂教学中,各种教学方法之间都是相互开放的,我们要兼收并蓄各种教学方法之长,善于因时、因生、因情地运用教学方法。 如,在教学课文《 学做家务》时,我的第一课时就是在厨房里上的。我让学生通过看、摸、想、说等不同的方式来认识各种厨房用具,指导大家一起做家务:扫地、收拾桌子、清洗锅勺碗筷, 用语言来表达自己在实践中的体验。 他们不仅认识了厨房用具,学会了许多表述的词,还学习了做家务。

( 四)重视实施开放的教学评价

传统的培智学校语文教学对智障儿童的评价只重视对结果的评价,不重视对他们学习过程的评价,并且评价标准过于单一,不利于智障儿童发散思维的发展,难以激发他们的学习兴趣。 所以,教师要构建开放式的教学评价系统,既要注重语文学习的结果,又要重视语文学习的过程。开放式的教学评价应当侧重两方面问题:( 1)以激励为主。 评价要关注到每个智障儿童的个性差异,应当多采用鼓励性的语言,发挥激励作用。( 2)多元评价。评价的形式不能过于单一,要多样化,可以教师进行评价,也可以学生自我评价和学生互评,还可以多种评价方式相结合,帮助智障儿童正确地认识自己的学习情况、学习能力和学习方法,从而激发智障儿童内在的学习动力。

开放是手段, 发展才是目的。 培智学校开放式语文课堂的构建,以智障儿童的发展为本,充分尊重他们的认知规律,并关注每一个学生的不同需要,引导智障儿童通过多种渠道去实践、体验、创造,主动获取知识,并学会学习。 培智学校老师面对教材老化的实际情况,要大胆创新,整合教材,走进生活,在教学内容上开放,教学方法上创新,建立适合智障学生的开放性语文教学体系。

[ 1]教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案[ J].现代特殊教育,2007( 4).

[ 2]张汉昌,赵菡.开放式课堂教学法研究[ M].河南大学出版社,2000.

[ 3]赵庭,董现义.实施开放教学培养学生探究能力[ J].小学数学教育,2005( 3).

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