陶素玲

（ 江苏省金湖县特殊教育学校）

语文课程是开放而富有创新活力的, 智障儿童的语文教学更应该自主化、开放化，发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。 传统的培智语文课堂教学局限在课堂里，自我封闭，割断了语文课和现实生活的联系，传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的教学交流、枯燥的教学训练，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。

一、开放式语文课堂的内涵

何谓开放式教学？开放式教学是一种通过对教学过程的优化，并强调以人为本，以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式。开放式的语文课堂要求教师在语文课堂教学过程中，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生气和乐趣。

二、开放式培智语文课堂提出的重要意义

实施培智学校语文开放式教学，有利于每个弱智儿童的发展，开放式语文教学注重全体学生的参与， 教师为每一个学生创造参与并获得成功的机会，让每一个学生在参与中得到发展；有利于学生更多地进行交流与合作，开放式培智语文教学体现在内容的开放性、方法的开放性、结果的开放性上，它强调师生之间、学生之间的交流与合作；开放式培智语文教学沟通课堂内外，联系各门学科，充分利用学校、家庭和社会教育资源，开展综合性学习，使学生在广阔的大语文背景下学语文、用语文，让语文课堂变得开放而有活力。

三、开放式语文课堂的构建

为了有利于智障儿童主动参与， 实现课堂教学的民主性和合作性，让智障儿童体验到成功，从而开发他们的潜能，给他们创造一个自主发展的空间，让不同层次的智障儿童学习不同的语文，人人学习有价值的语文，在教学实践中，采取了以下几个方面的策略进行开放式的培智语文课堂教学。

（ 一）精心选择开放的教学内容

正如叶圣陶先生强调：要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。开放式的培智语文课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，可适当地对教材进行删减增补工作， 选择与智障儿童生活密切相关的情境和问题，尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟，使培智语文的教学内容摆脱课本的束缚，成为生活化的内容，更好地为智障学生学习知识、学会生活服务。 如，在学习《 家电用品》时，借助多媒体展示，把生活搬进课堂，删除了老教材上一些过时的电器，增加了一些紧跟时代学生常见的电器，同时教师也不失时机地引导学生说出这些家电用品的用途、用法，把书本内容与生活紧密相连，让他们在生活中学习，并在今后生活中学以致用，使老师和学生一同走进生活。

（ 二）努力营造开放的教学环境

“ 作者胸有境，入境始于亲”，如何让学生真正做到自主学习，“ 入境”“ 体情”， 教师要着眼于学生的整体和谐发展， 精心营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。 在教学《 三个小伙伴》时，我首先根据教材设疑“ 细心的小朋友已经发现，它们什么都没带，怎么能栽好树呢？”，再放手让学生分小组自主学习课文，讨论交流“ 小动物怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题，让他们自由选择各自喜爱的动物角色，戴上头饰，演一演小动物的动作。老师和学生共同参与学习过程，在相互合作交流中形成和谐协作的氛围，人人都充满兴趣，互相取长补短，每个人都会获得成功的喜悦。

（ 三）科学采用开放的教学方法

德国教育家第斯多惠曾说： 如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。在开放式课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法。 如，在教学课文《 学做家务》时，我的第一课时就是在厨房里上的。我让学生通过看、摸、想、说等不同的方式来认识各种厨房用具，指导大家一起做家务：扫地、收拾桌子、清洗锅勺碗筷， 用语言来表达自己在实践中的体验。 他们不仅认识了厨房用具，学会了许多表述的词，还学习了做家务。

（ 四）重视实施开放的教学评价

传统的培智学校语文教学对智障儿童的评价只重视对结果的评价，不重视对他们学习过程的评价，并且评价标准过于单一，不利于智障儿童发散思维的发展，难以激发他们的学习兴趣。 所以，教师要构建开放式的教学评价系统，既要注重语文学习的结果，又要重视语文学习的过程。开放式的教学评价应当侧重两方面问题：（ 1）以激励为主。 评价要关注到每个智障儿童的个性差异，应当多采用鼓励性的语言，发挥激励作用。（ 2）多元评价。评价的形式不能过于单一，要多样化，可以教师进行评价，也可以学生自我评价和学生互评，还可以多种评价方式相结合，帮助智障儿童正确地认识自己的学习情况、学习能力和学习方法，从而激发智障儿童内在的学习动力。

开放是手段， 发展才是目的。 培智学校开放式语文课堂的构建，以智障儿童的发展为本，充分尊重他们的认知规律，并关注每一个学生的不同需要，引导智障儿童通过多种渠道去实践、体验、创造，主动获取知识，并学会学习。 培智学校老师面对教材老化的实际情况，要大胆创新，整合教材，走进生活，在教学内容上开放，教学方法上创新，建立适合智障学生的开放性语文教学体系。

［ 1］教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案［ J］.现代特殊教育，2007（ 4）.

［ 2］张汉昌，赵菡.开放式课堂教学法研究［ M］.河南大学出版社，2000.

［ 3］赵庭，董现义.实施开放教学培养学生探究能力［ J］.小学数学教育，2005（ 3）.