小身材、大作用<br/>——浅谈微课在职高数学中的应用

小身材、大作用
——浅谈微课在职高数学中的应用

2015-08-15陈莹

新课程(下) 2015年4期

关键词：职高例题微课

陈莹

（浙江省宁波市宁波经贸学校）

小身材、大作用
——浅谈微课在职高数学中的应用

陈莹

（浙江省宁波市宁波经贸学校）

微课作为一种新型的学习资源，短小精悍、主题鲜明，正好能够帮助职高生克服兴趣转移块、自控力差的弱点。微课非常适合数学课程，适于清楚地讲授一道例题、一个概念、一个公式、一个实验等，在课前预习、课中兴趣激发、分层教学、作业讲评等有极大的应用。

微课；职高数学；交互式；资源库；storyline

一、中职数学教学现状

基于以下原因，中职数学教学需要创新，需要新的教学手段来突破尴尬的局面。

1.学生数学基础不一、层次多样，传统教学效果差

教师在教学中会发现学生的数学程度分层非常严重，课堂45分钟时间众口难调，基础好的学生吃不饱，基础差的学生下不了口。

2.课时缺少且安排不合理，系统知识难以连贯

中职院校里，专业类实训类课程占去了大部分课时，而数学常常一个星期只占有3个课时，这与数学这门学科的难度系数不成比例，学生要在有限时间内完成系统知识的学习，是一种挑战。

3.课后作业形同虚设，何谈温故知新

由于课时安排不合理，课堂很难抽出时间仔细讲解作业，更有甚者，上节课的作业和下节课之间有可能已经相隔好几天，学生都已经忘记了，课后作业的讲解缺少时效性。

针对以上现象，职高数学比普高数学更需要呼唤新的信息技术的引入，这并不单指多媒体课件的使用，课件的使用并未从根本上改变现状。而时下微课的流行，却不失为一种值得老师们去尝试的新的教学方式。

二、微课在打造全新职高数学中的应用途径

微课作为一种新型的学习资源，一般时常控制在5~10分钟，短小精悍，主题鲜明，正好能够帮助职高生克服兴趣转移块、自控力差的弱点。实践表明，微课非常适合数学课程，适于清楚地讲授一道例题、一个概念、一个公式、一个实验等。

1.课前预习，有利于微课的开展

有部分课例很适合微课的开展，比如在系统学习《等差数列》后，可以尝试将《等差数列的前n项和》和《等比数列及其通项公式》等进行翻转，教师可以从学生的已有知识和专业需要出发录制概念的讲解以及例题剖析等微课视频，并上传到学习平台，供学生提前预习，激发学生主动学习的热情，并使得他们在课堂上带着目的性去学习，提高学习效率。

2.课中兴趣激发，实验型微课的天下

研究表明，职高学生大多是视觉型学习者而非听觉型学习者，故富有趣味性的实验微课有助于维持他们的专注力。在讲授立体几何或解析几何等时，教师可以提前做一些实验配上简单讲解录制一段微课在课堂上播放。比如，为何锥体的体积是柱体的三分之一，教师可以通过倒米的试验方法来录制实验过程。又如，椭圆、抛物线、双曲线等的概念，可以通过做实验的方法再加上几何画板的力量制作微课让学生在课堂上观看。这既实现了化抽象为形象的目的，也解决了课堂时限和教具限制的弊端。

3.课后作业点评，提高时效性以及针对性

由于课时严重不足，教师若选择在课堂上点评作业，那么势必浪费很多时间，不利于新课的完整开展，在匆忙讲解中部分学生也难以完全听懂。教师在批改完作业后，可以针对易错处以及大家普遍都不会的地方有目的性地录制相应作业讲解微课，以供学生自主选择并反复观看，大大节约了课上的宝贵时间。

4.课时隐性延伸，实现分层教学

职高学生数学分层严重，中庸的课堂教学难以实现个性化发展。对于学有余力的学生，在课后补充课外延伸知识，对于学习比较吃力的学生，则上传课堂中重、难点的突破过程，帮助他们反复学习。以《等比数列的前n项和》为例，笔者上传了公式推导过程、例题分析过程、等额本息还款法的微课教学视频，并利用storyline软件制作成交互式课件，让学生在观看的过程中，必须回答时不时跳出来的问题才能继续学习，实现了教学互动，使得课堂45分钟的有限时间在课下线上得到了无限放大。