巧用“课文导读”，优化课堂教学

2015-08-15汪皆健

语文学刊 2015年7期

○汪皆健

(宁波鄞州职业高级中学，浙江宁波 315103)

现用的中职语文教材每一篇课文的前面都有“课文导读”，通常它的篇幅较短，一二百字左右。在实际的教学中，很多老师并没有好好地利用它，有些老师甚至认为它类似“鸡肋”，可有可无，上课伊始让学生齐读一遍，或完全忽略了事。事实上“课文导读”不是独立与课文的简要介绍，而是教材的一个有机组成部分，对教师而言，它是教学设计思路的提示窗口，对学生而言，它是重要的阅读提示，对学生的课文阅读起着重要的引导作用，帮助学生了解课文的思想内容，学习的重点难点，课文的写作特色。

目前使用的中职语文教材中“课文导读”通常会对课文内容的简洁概述，交代文体，提示主题，或对课文的结构和写作特色进行提示，为使学生更好地学习课文内容，许多“课文导读”也会对作者和写作背景做简要的介绍，对阅读要求和方法做相应的提示。

如果在平时的教学中，我们能充分利用好“课文导读”这一教学前奏，改变以往随意、程式化的“课文导读”教学，那么不仅能优化我们课堂的教学效果，对学生良好阅读习惯的养成，整体阅读能力的提升也有着重要的作用。那么如何让“课文导读”更好地服务于教学呢?笔者在平时的课堂教学实践中，从教师的教学与学生的学习两个方面进行了尝试与改进。