孙 波

几年前，笔者在一家教育报纸上看到题为《用放大镜看孩子的优点》的报道。其内容讲述的是一位母亲不断地用“放大镜”放大女儿的一些小优点，将其说成一个个突出的优点，最终女儿真的变成一位品学兼优的人才。看完这篇文章，笔者感触很深，家庭教育需要放大孩子的优点，学校的教育教学何尝又不是这样呢?于是笔者把这些感触落实到语文教学中，获得了良好的效果。

一、放大学生的智商，让学生“放飞”思想

学生聪明灵气，所以在语文教学中我们可有意识地放大其在智商方面的优势，学生会因此而大胆发言，并乐此不疲地积极投身到整个教学活动中去。

如笔者正准备教学《为你打开一扇门》时，校长突然前来听课，这些刚入初中的七年级新生显得非常紧张。为让学生“放飞”思想，笔者故作神秘地说:“同学们，有一个秘密，大家想知道吗?”学生的思想一下子被吸引过来了。笔者看见学生好奇的眼神，有意压低声音说:“我担任你们的语文课，是我公关得来的。因为我早就听说你们这届新生人人智力都非常高。今天大家想不想把自己的丰采展示给校长?”“想——!”学生个个兴奋无比，信心百倍。笔者说:首先请大家看课题猜想一下，作者为你打开的是一扇什么样门?此问一出，大家立即争相发言，有说是家门;有小机灵联想到刚入学，所以认为是初中之门;有学生联想到语文学科，说是语文学习之门。笔者见机让大家一起去读课文，看谁的想象最接近课文内容，学生为此而速读课文，归纳课文内容，瞬间，就掌握了课文的内容。

二、放大学生的情商，让学生“放飞”合作

学生的情商主要是自主合作精神，有包容心、宽容心和责任心。新课改要求培养学生自主合作精神，这首先要建立合作小组。为使学生积极自我组建合作小组，在组建前，笔者夸学生都具有团结互助精神，有责任心，让学生个个兴高采烈自由组合成优秀生、中等生、学困生各两名的6 人学习小组。为促进学生积极开展合作学习，笔者在学生每次合作学习前，首先夸奖大家都具有强烈的集体主义精神，并展开小组竞赛。使大家每课预习，各小组同学都能相互督促完成预习学案;每次单元测试前，每一位优生都去帮助学困生，从而提高每个学习小组总分，缩小最高分与最低分的分差;在自习课语文科代表负责问题抢答，各小组成员都能积极抢答。为不断激励他们，笔者还进一步放大他们的情商，让优秀小组全体成员都上光荣榜。这样既增强了学生的集体主义精神和自主学习能力，又促进了每一位学生都得到发展。

三、放大学生的能力，让学生“放飞”思维

著名教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中告诉我们:其实每个学生都希望自己是个发现者、探究者。根据学生这一心理特征，笔者鼓励学生在每一课的自主学习中，能发现课文中值得探究的问题，激励其他同学共同探究。

如学习《孔乙己》，有学生发现最后一句“大约孔乙己的确死了”中“的确”与“大约”矛盾，笔者当即给予肯定:“你读书非常认真!”听到我的表扬，他后来又发现:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句中“穿长衫”与“站着喝酒”也矛盾，笔者又给予了更高的赞赏:“你的这个发现太有价值了，这正是揭示人物特征及小说主题的一句!”后来大家也不甘示弱，积极参与到这两处矛盾的讨论中。在讨论中，学生发散思维能力得到培养，探究能力得到提高。

四、放大学生作文水平，让学生“放飞”写作

怕作文是多数学生的通感，如何提高学生的写作水平是全体语文教师一直致力研究的课题。要提高学生的写作水平，教师首先要有平和的心情看待学生作文水平，因为作文是语文知识的综合反映，难度确实大。其次，对于学生作文中的哪怕是一点亮点也要学会放大，从而让学生相信自己，尽情作文。

笔者在作文教学中，一是多让学生从简单的片断写起，如让学生首先从自己熟悉的人写起，写一篇《猜一猜他是谁》的作文，写后请小作者读一读，大家猜一猜，猜中的给予掌声，老师翘起大拇指。二是作文时多眉批，加以点赞:“用词贴切”、“描写生动形象”等。三是总评给予激励。四是对于不足之处，则多委婉地给予指正。五是每月编订一期优秀作品集，好的作品向杂志社投稿，从而使学生爱作文。

《义务教育语文新课程标准》指出:“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。那个母亲“用放大镜看孩子的优点”就是“采用激励性的评语”，让孩子健康成才;而笔者几年来的做法，就是在教学活动中，发挥评价的激励功能，让学生“放飞”学习。从两者中我们不难发现:在教育教学中，给学生一个真诚的微笑，一句激励的话语，就能给学生以信心、给学生以无穷的力量，学生就会因此不断地努力，直至成功。