◆李建成

(内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中学)

首先，教师用规范的板图，吸引学生注意力，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。同时也能够拓宽学生的思维和想象力给学生立体地、直观地地图，学生对所要的知识一目了然，教师如果能够熟练地板图，也便于给学生设计各种变式练习，以巩固课堂知识，特别是综合课或复习课更为方便。比如，我们复习“中国地理位置与疆域”一节，如果能又快又准地板图，本节课容量就很大，学生掌握起来较直观、容易、掌握之后也较牢固，教师先在黑板上画中国轮廓，让学生在地图册上找这个轮廊。学生再总结回答。教师指正，最后落到“亚洲东部，太平洋西岸，就南北半球而言，在北半球。东西半球而言，在东半球”这一结论上。紧接着，教师在中国轮廓画出陆地上邻国，分各个方向，让学生看地图，填出来，教师指正一遍，然后让某一个学生在教师板图上把邻国填出来，加以复习巩固。在讲完邻国后，在原来板图上画出隔海相望的国家，学生根据板图完成任务。

其次，教师如果能够用规范的板图提高课堂效率，加大课堂容量，更能让知识连贯，让教材的知识链接更紧密。教师如果把一幅板图设计好的话，能涉及很多知识。如讲解“中国地形”一章时，教师只要把中国的山脉分布图板图画好，学生总结山脉的位置，走向和地形的骨架构成，引导学生分析这些山脉之间的地形，自然就能看出四大高原、四大盆地及三大平原与其特点。并且根据这些地形，学生也很快掌握中国的地势特点及一、二、三阶梯的界线和各阶梯的主要地形，教师这时也可以配合一些变式练习。如根据黑板地图，学生填空题:

1.我国四大高原分别是_____________

2.三大平原是_________________

3.四大盆地分别是_________________

4.我国一、二阶梯的界线是________。二三阶梯的界线是_________。

第一，我国各大地形的主要特点是什么(填表)?

第二，板图较现代化的教学手段相比，能更好地处理课堂的突发问题。无论是幻灯片还是电脑的课件预先已经设计好，在教学时在更改，既费时又费力，又影响课堂秩序与效果，课堂失去连贯性。板图就很好地解决了这一问题，课堂出现备课时没有准备到的，教师只是在黑板上改一改，便可迎刃而解。如讲“天气预报”一节，制课件的时候还是晴天，等到讲课的时候就下了雨。课件当堂又没法改动反到应用不上了，教师只在黑板上画一个雨天的符号，问题就解决了。

第三，较规范灵活多变的板图，能迁异学生的知识，引导学生向深层次思维，更好理解归纳知识，把同类知识打破条件界限，分册的界限，总结到一起。比如，气候类型一节。初一学习世界气候的时候，我们画了气候类型的柱状图。到初二的时候，我们又要学习中国的气候，又要画柱状图，来说明中国大陆性季风气候这一特点，在学生学习世界气候类型中大陆性季风气候特点时，多提一下中国的气候。反过来在画中国气候特点时，也可以复习一下世界气候类型的柱状图。

总之，我们在充分利用现代化的教学手段来学习地理的同时，教师也应该苦练基本功，能准确地、快速地、规范地在黑板上画好大纲要求板图的每一幅图，既能以个人的魅力吸引学生学习，又能加大课堂容量，更好地转换学生的思维，形成基本识图能力，顺利地、保质保量地完成地理教学任务。