刘淑艳

(河北省平泉县三十家子中心小学)

随着科学技术的不断发展，人类已经正式进入信息化形式，信息技术也逐步渗透进入现代教育领域。目前，已经有众多专家与学者开始探究信息技术与小学数学的融合，并且已经得到一定的学术研究。但这些研究还有待进步与发展，还无法给予教师相应的借鉴。基于此，本文在此试论信息技术在小学数学课堂的作用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，切实提高小学数学教学的质量和有效性。

一、运用信息技术将抽象的数学概念变得生动

概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，是学生认识数学、了解数学的必要途径。因此，概念教学的重要性已经不言而喻，提高小学数学概念教学的质量也是提高小学数学课堂教学质量的必然要求。

但从实践调查的研究来看，传统的小学数学概念教学始终无法达到预期理想的效果。一方面，概念教学本身具有一定的难度，对学生的理解能力、想象能力和逻辑能力等多方面的综合能力有一定的要求。同时，小学生的生活阅历较浅，这就导致学生无法运用生活常识去理解和掌握数学概念，又进一步提高了小学概念数学的难度。另一方面，小学数学概念教学相对抽象，导致部分学生对概念教学难以产生兴趣，降低了学生的学习动力，甚至让部分学生对数学教学产生厌倦等负面情绪。

信息技术的出现，为小学数学概念教学提供了强有力支撑，教师能够运用信息技术将抽象的数学概念变得生动，能够让学生在原本枯燥无聊的概念教学中获得乐趣，并有效提高学生的学习质量，达到提高小学数学课堂教学效率的目的。

以《位置》这一课的教学为例，教师很难通过口述让学生了解与掌握位置的概念。在信息技术的支撑下，教师可以在教学课件中制作相应的图形，可以通过平移与变换让学生感受到位置的变化，在直观的观察中对位置这一抽象的数学概念进行理解与掌握。

二、利用信息技术打造和谐的教学氛围

要打造小学数学高效课堂，就应该突出传统教学观念的束缚和限制，必须要打造和谐的课堂教学氛围，使学生能够在教学中感到放松，并引导学生更主动积极地投入到课堂教学中，同时引导学生在课堂教学中自由地表达与学习，达到提高课堂教学有效性的目的。

在课前，教师可以利用信息技术帮助学生快速摆脱上一节课的压力，让学生带着轻松愉快的心情进入小学数学课堂。例如，在小学数学课前，教师可以利用信息技术给学生播放舒缓的音乐、给学生展示优美的图画，达到放松学生心情的目的。

在课中，教师可以通过信息技术增加小学数学课堂教学的生动性与趣味性，使小学数学课堂更有活力。例如，在《加减法》的教学中，教师可以利用信息技术制作相应的小游戏，引导学生在进行计算机游戏的过程中获得乐趣并进行更有效的学习。具体地说，教师可以利用信息技术制作多个气球，气球上标有不同的数字。此时，教师可以要求学生灵活组合气球，要利用三个气球进行正确的加减法计算。如果学生的搭配正确，则可以获得积累一个气球，如果搭配不正确，学生就没有收获。在此基础上，教师可以将学生分为两组，并对学生最终的收获进行评定，对输掉游戏的学生进行适当处罚。

通过信息技术，教师将小学数学课堂教学变得更加生动也更有趣味，极大地激发学生的兴趣和动力，使课堂更具有活力。在这样的课堂教学中，学生会感到越快，会使整个数学课堂教学的氛围变得生动趣味。

在这种背景下，学生的主动性得到调动，能够让学生在小学数学课堂中更积极的思考、更主动的参与，使学生从被动的学习转变为主动的探究，进而达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。

三、运用信息技术引导学生一题多解

在信息技术的有力支撑下，教师能够有效地引导学生进行一题多解，能够极大一提高小学数学课堂教学的质量和效率。

首先，教师可以通过信息技术为学生收集更多种的解题方法，能够让学生在一题多解的过程中不断提高自身的创新意识，引导学生从不同的角度、不同的层次和不同的方向进行思考、分析与解题。在信息技术的支撑下，教师能够获得教学资源无疑更多，极大地突破了传统教学资源的限制，能够为学生提供更多的思考角度。

其次，教师可以通过信息技术拓宽学生交流与讨论的渠道。例如，教师可以设置相应的论坛，引导学生在其中进行交流与讨论。这就利用了信息技术的开放性与交互性，使学生能够在信息技术的支撑下进行更积极的交流，在思维和意识的碰撞中获得更真实的提升。

四、运用信息技术突破教学难点

教师可以运用信息技术突破小学数学课堂教学的疑难点，帮助学生更有效率地学习。在小学数学课堂教学中拥有一定的教学难点，它需要学生拥有一定的空间想象能力与逻辑思维能力，而小学生正好欠缺这样的能力，进而导致学生的学习存在一定的困难。

以《方向与位置》这一课的教学为例，学生难以通过空间想象能力进行有效的学习，进而导致小学数学课堂教学难以取得有效的成果。在信息技术的支撑下，教师就可以使用教学课件给学生展示直观生动的图像，就能够有效规避学生空间想象能力不足的问题，使学生能够更有效率地学习数学。

此外，教师还可以利用信息技术更有效的开展生活化教学，创设更合适的情境，让学生将现实生活的常识应用于数学学习中，达到提高教学质量的目的。例如，在学习《生活中的负数》这一节时，教师就可以利用信息技术给学生展示真实的生活片段，通过图片、音像等方式创设生活情境，让学生对负数有更深刻的认识，同时有效提高学生的学习效率。

总地来说，信息技术为现代教育提供了更多的可能，能够极大地提高课堂教学质量和效率。因此，教师需要在小学数学课堂教学实践工作中不断总结和交流，进一步完善信息技术在小学数学教学中的运用，推动小学数学教学的发展与建设。

［1］李兴山.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂［J］.现代教育科学，2014，(01).

［2］韦福.利用信息技术打造小学数学高效课堂［J］.代教研论丛，2014，(09).

［3］耿美芬.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索［J］.中国教育技术装备，2011，(31).