骆鸿艳

(江西省赣州市寻乌县实验小学)

随着我国新的基础教育课程体系的不断完善，针对小学语文学习的改革，将信息技术与小学语文的学习有机的结合起来，已然是一种必然的趋势。《语文课程标准》指出:“在语文课程的教授学习过程中，应积极拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习以及现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法之间可以有效的相互交叉、渗透及整合中进行学习，进而提高学习的效率。”小学语文学习与信息技术的结合产生的新的学习模式，扩宽了教育的时间空间，为小学生的多渠道、立体感获取知识提供了可能。针对小学生的个性特征及个体化差异，信息技术可以充分满足不同学习者的需求，有利于小学语文的个性化学习。本文就信息技术与小学语文学科结合，促进小学生个性化学习语文的学习模式作一些阐述。

一、信息技术与小学语文个性化学习结合的含义及意义

信息技术具有生动、形象、信息量大、视听效果好且易操作等特点，可以在小学生学习语文的过程中发挥很大的作用。将信息技术与小学语文结合指的是将信息技术、各类信息资源与小学语文有机地结合在一起，让小学生可以简单形象的对知识进行学习了解。通过在小学语文学习过程中有效地应用信息技术，可以不断地促进学习内容的呈现方式、小学生学习的方式、以及教师教学方式等的变革，营造一个丰富多样的教学氛围，为学生创造一个生动有趣的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究小学语文的一种工具，逐步的培养小学生的信息文化素养，以及锻炼小学生如何利用信息技术去自主探究、解决问题的能力，从而提高小学生个性化的学习效果。信息技术与小学语文学习的结合，是整个信息技术与学科课程结合中的一个方面。针对信息技术的应用，信息技术与小学语文教学的结合，绝不仅仅是强制性的把信息技术与小学语文教学“拼接粘贴”在一块，而是从本质上真正“结合”在一起。在传统的小学语文学习模式中，语文教师起的作用仅仅是“传道、授业、解惑”，也就是说，只要一本教科书在手，年复一年，日复一日的重复即可。这样的小学语文教师，对于小学生来说仅仅是知识的传播者与垄断者。在信息技术与小学语文学习结合的学习模式中，教师所扮演的角色所起到的作用都有了本质的改变，在丰富多彩、瞬息万变的信息媒体面前，教师只是扮演着小学生与信息系统间的指导者、组织者、服务者以及协调者。教师的主要作用将定位于充分挖掘不同小学生的兴趣与学习方法，因材施教，帮助小学生真正掌握属于自己的学习方法。所以，小学语文的学习必须要接受信息技术的植入，学习先进的教育方式，整合各类丰富的资源，形象的展示在小学生的面前，创建一个丰富多彩的学习氛围，从而使小学生对于小学语文的学习，可以更加自由、愉快及个性化。

二、信息技术与小学语文个性化学习结合的核心思想

在信息技术与小学语文个性化学习的结合中，针对小学生来讲，应该强调的一点是信息技术是为小学语文的学习服务的。小学生应该是以一种愉快自然地方式去对待信息技术，把信息技术当成是学习知识、愉悦心情、探索问题解决问题的一种工具。对于小学教师，在小学语文课程的讲授过程中应该立足于培养小学生的实践能力和发散思维，提高小学生的信息文化素养。在自主研究、多方交流、合作学习的教育理论指导下，积极去探讨在信息技术与小学语文学习的教学方式与知识的传递方法。信息技术与小学语文学习的结合并不是课程的混合，它是在已有课程教学中有机的把信息技术结合进来，目的是为了更好地完成课程学习目标。它强调的是小学教师合理地利用信息技术为小学生完成那些用其他方式方法无法做到或效果不好的事情，从而提高学习效果。同时，在信息技术与小学语文的个性化学习的模式下，还需要深刻去了解教育教学的本质，它是要汲取传统小学语文教学的优点，摒弃其不足，还要清楚的认识到信息技术的优势及局限性，以小学语文学习为根本目的，立足于提高教育教学质量为目标，将信息技术看做是小学语文学习一个有机的组成部分，以现有的资源设施为基础，充分展示各类信息技术的功能，推动信息技术在小学语文个性化学习模式中发展。

三、信息技术促进小学语文个性化学习

信息技术与小学语文个性化学习的结合不仅可以使学习环境变得丰富多彩，五彩斑斓，还可以充分发挥这种模式的优势。

1.通过运用信息技术，可以激发学生的学习小学语文的兴趣。兴趣原本就是学生最好的老师，学生学习的驱动力。信息技术可以促进小学生的学习效能，使其成为学习的动机同时信息技术可以讲声音、图像、文字和视频有机地融为一体，这样不但可以补充许多小学语文学习的知识背景，还可以在学习过程中充分的调动学生各个感官器官积极参加思维活动，进而激发学生对小学语文的浓厚兴趣。

2.运用信息技术还可以增加小学语文教师的教学魅力。对于小学生而言，总是喜欢形象具体化的事物，教师可以通过信息技术将声音、文字、图形、动画集于一体，这样既不受时空限制，还可以增加课堂教学的信息量，对于激发小学生的求知欲具有更好的效果，更能促进小学语文的学习。

3.通过信息技术还可以改变小学生的学习方式。在学生、教师、信息技术的高度整合环境中，小学生通过自己的个性去自主学习、合作探究、交流讨论，就可以成为小学语文知识加工的主人，教师则成为小学生的语文知识架构的指引者、帮助者及促进者。

如此，在信息技术与小学语文个性化学习的模式下，促进了信息资源的开放、教学过程的变化，促进了小学生学习的主动性积极性和教学的个性化、多样化，变革了传统的教学模式。

［1］严留芬.个性化发展呼唤个别化教育［J］.早期教育，2002，(09).

［2］曾志浩.信息技术环境下的多媒体教学［N］.学知报，2010.