吴春梅

(河北省唐山市丰润区欢喜庄乡八户小学)

一、引言

学校体育作为素质教育的重要内容，已引起了众多学者和广大教育工作者的极大关注。健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。教育部颁布的《体育与健康课程标准》就要求学校要结合中小学生身心发展的基本特点，对不同阶段的学生提出关于体育健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。

小学教育是培养各类人才的启蒙教育阶段，是学生长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期。体育教育作为学校教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进青少年身心健康，培育合格人才的历史重任。而小学体育是是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要阶段。

二、小学体育教学中存在的问题

1.教学内容欠合理

教师在上课之前，都应按照课程标准的要求与学生的实际需求、实际状况安排相应的教学内容，可是很多小学体育教师在实际教学中却忽视了小学生的学习诉求，没有充分考虑小学生的兴趣所在。

例如，武术是中华民族的传统项目，在小学体育教材里规定了武术的教学内容。可是，在实际的体育教学中，武术项目的学习课时只有偶尔几节，教师也是一带而过。小学生喜爱的武术项目在体育课中却不能得到满足，表明体育教师在制定体育教学内容时存在问题。

2.小学生课业负担较重，体育活动时间较少

日常的体育锻炼是培养小学生良好健身习惯，提高身体素质水平的关键。很多学校都会要求小学生日常体育锻炼时间要达到一小时。这个要求，在低年级的学生中还能较好的贯彻实施，在高年级的学生中其实际情况就不尽人意了。虽然很多小学生都很喜欢体育运动，但是，学生普遍反映学习紧张，作业太多，没有充分的时间进行体育运动，再加上学校重视升学率，家长也希望孩子从小打好基础。因此，很多小学生从一年级时就背上了沉重的学习任务。学生除了学习的课程、作业，还要参加各种英语班、作文班、奥数班、绘画班，等等。

3.体育教师角色的错位

受传统教育思想、体育思想的影响，长期的学校体育工作实践中，体育教师已形成的角色定位是体育知识、技术和技能的施与者。体育教师习惯于按照体育课程标准灌输基本运动知识、基本技能。教师只是关注学生的体能与运动技能掌握的最终结果，始终处在主体地位，学生被动学习，忽视学生在体育学习过程中的态度、情感、兴趣以及学生的个性化发展。体育教师很难结合学生的实际情况对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等进行课程开发和设计。另外，由于教师长期缺乏课程自主权，多数教师已经丧失了课程设计与课程开发能力，已经习惯了按照课程标准规定的教学目的、内容、评价方法完成体育教学任务，毫无课程设计与课程开发的意识，从而导致了新课标的实施无从下手的感觉。

三、改善小学体育教学现状的对策

1.重视小学体育教学，树立科学的体育教学理念

当前，虽然我国在进行教育体制改革，但是应试教育的弊端依然存在，一定程度上影响了素质教育改革的进程，致使中小学生身心健康情况也不容乐观。体育教学质量的高低与体育教师以及学校的重视程度有密切关系。各级教育行政部门应逐步增加小学体育教学经费投入，按学生人数合理配备体育器材，有计划、有重点的维修扩大体育场地。

学校和体育教师均应树立科学的教学理念，不能认为体育教学仅仅是学生学习的一个调剂品，而应充分认识到体育教学给学生身心健康与发展的积极影响。体育教师在课前需做好教学计划，明确教学目标，在课程中创新教学模式，帮助学生树立正确的体育学习理念，使学生意识到体育学习的重要性。

2.丰富教学内容，改善教学方法和教学手段

学校应不断加大选修教材的比重，使之更加适应不同地区、不同学校的实际需要，以利于发挥教师和学生的选择性，充分调动教和学的积极性。各个学校和体育教师可以根据本学校的具体情况，制定出符合本地区、本学校的体育教学内容。根据学生的年龄和身心发展情况，对现有的运动项目进行改进，例如，降低动作难度，简化规则，改造器材，以满足学生的实际需要。

如小学阶段，可以适当增加一些我们民族的、传统的体育项目，民间体育游戏，像投沙包、跳绳、球类、棋艺、武术等，还可适当选用韵律操作为体育课或课外体育活动项目。

小学体育着重培养学生的体育兴趣和基本能力，促进小学生身心健康发展，体育教师应根据儿童少年生长发育特点多采用游戏法、情景教学法、合作学习法、竞赛法、激励法等教学方法，使小学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，在玩中体验体育运动带给他们的乐趣，培养学生自信心和克服困难的意志品质。

3.加强青年体育教师的培养

青年体育教师是体育教育界的宝贵财富，小学青年体育教师可塑性大，具有好学、上进的特点。但这些教师缺乏教学经验和教学实践能力，所以对青年教师的培养具有十分重要的意义，特别注意在培养方式上要多样化。例如，学校之间定期开展体育交流活动，同时让经验丰富的体育教师来集中培训这些年轻的体育教师，积极采取措施，不断更新自己的专业知识，以提高现有体育教师的业务水平，并定期的对教师进行考察和评估。加大科学研究工作在职称评定、工资晋升以及人才聘用等方面考核所占比例，激发他们从事体育科研的积极性，形成以科研促教学、以教学促科研，实现教学科研工作的共同进步，从而使体育教师在教学理论和实践上都有所提高。

［1］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社，2001.

［2］赖天德.学校体育改革热点探索［M］.北京:北京师范大学出版社，2003.

［3］范立中.小学体育教学改革之我见［J］.体育学刊，1999，(05).

［4］王建波，赵志刚.教学艺术与小学体育教学.2005.