◆张秋菊

(唐山市芦台经济开发区张家庄小学)

在信息技术迅猛发展的今天，随着网络信息技术的日臻成熟，网络信息技术与学科整合已经成为现代教育的―大特征，网络信息技术教学代表了现代教育的一个发展方向。合理利用网络信息技术，可从视觉、听觉等许多方面让学生去感受数学，了解数学，发现数学，可为学生提供更广阔的数学学习空间，让数学教学充满生命活力，最大限度地提高数学教学的效益。

一、利用网络信息技术，创设教学情境，使学生“热”起来

现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，让学生的情绪“热”起来，网络信息技术创设了一个资源丰富、信息共享的智能化学习环境，也为我们的教学提供了一个广阔的平台。教学中，我们可根据教学的实际需要，从丰富的网络资源中选取相关的数学素材，将其融人教材，并以生动的形式呈现出来，学生在这样的学习中没有突兀的陌生感，兴趣盎然，全身心的投人到学习中去。如在教学《10 以内的加减法》时，我运用课件展示了学生参加课外活动的真实情景，学生的目光立即被吸引过来，他们纷纷寻找着自己与小伙伴的身影，兴奋地喊着一个个同学的名字。抓住这一时机，我提问:你们看到了什么?从这些教学信息中你能提出什么问题?学生们思考后争先回答看到的信息。这样，运用信息技术手段将学生熟悉的生活情景呈现出来，提出数学问题，调动学生思维，让学生开展学习活动，并从中体会数学的意义，让学生到生活中去找数学、做数学、学数学、感悟数学，真切感受到生活中处处有数学，激发了学生的学习热情，使学生对数学产生了亲近感，对数学学习产生了浓厚的兴趣。

二、利用网络信息技术，开展探索活动，使学生“动”起来

新课程标准指出:要“鼓励问题解决的多样化”，淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究(引自数学新课程标准)。所以教师应持动态的数学教育观，将数学看成“再创造”的活动。教学中要转变教学方式，突出学生的探索活动，给学生提供合作交流的机会，让学生在活动中学习数学。根据数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要充分利用网络信息技术手段，为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增进思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，并解决问题。教学《找规律》一课时，我密切联系学生的生活实际，以“到聪聪家做客”为背景，利用信息技术手段制作了精美的课件，配以动画与音乐。课堂上，我把富含数学信息的画面展示出来:小主人公骑车走在宽阔的马路上，路边的电线杆有规律地排列着;到了聪聪家，看到他家的地面砖非常漂亮，图案很有规律;走进厨房，盘中的水果有规律地摆放着……这样的学习情境，让学生感觉仿佛身临其境，调动了学生的学习积极性，他们一个个认真观察，寻找着其中事物的规律，学生在完成这些练习的过程中，探索着其中的数学奥秘，充分感受到了学习数学的乐趣，体验到了数学学习的价值。

三、利用网络信息技术，引导学生自主学习，使学生“活”起来

新课程的教学过程以学生为主体，营造一种有助于学生探究性学习的环境，学生的活动主要是讨论和探索，最终得出自己对问题确定或不确定的看法，促进一种自主学习文化的发展。学生可以利用信息技术收集数学信息，模拟现实情境，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践活动，为学生创造出人机交互、丰富多彩、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，通过自主探索、合作交流，亲身体验知识的生成过程，建立起完整的知识体系。如，在教学《年月日》时，课前我安排学生通过网络及其它手段搜集有关年、月、日的知识。课堂上学生进行合作交流，学生了解了太阳历、公历的来历，知道了地球自转、公转与年、月、日之间的关系，还知道了平年与闰年的形成等许多知识。在此基础上，我将自己搜集的资料渗透进来，并引导学生进一步白主探究、合作交流，让学生逐渐建立起完整的知识框架。这样，以网络技术作依托，让学生主动收集知识、探索知识，参与学习的全过程，使学生很好地完成了学习任务。

这样，运用信息技术教学彻底打破课堂教学中教师口述、学生凭空想象的局面，充分激发了学生学习的兴趣和积极性，化被动为主动，使教学产生了很好的效果。

四、利用网络信息技术，形成高效的练习反馈，使学生“笑”起来

网络信息技术给学生提供了自由选择学习方式的机会，为数学教学提供了更方便、更直观、更有效的信息组织形式。可缩短练习与反馈的时间，提供更多的练习内容与反馈方式，使教学更富弹性，更加生动，还可对知识及时进行分析处理，提高教学效率。利用网络信息技术设计有针对性的、开放的、带有娱乐性的练习，让学生轻松地巩固已学的知识，激发学生学习的积极主动性和创造性，应用所学知识解决实际生活问题，培养学生的数学应用意识与能力。如教学《0 的认识和有关的加减法》时，我创造性地使用教材上的练习资源，设计了各种形式的数学实践活动，制成了精美的课件:屏幕呈现树上的四个红苹果，逐次呈现摘1 个、2 个、3 个、4 个的画面，让学生用算式来表示。这样的情节、动态的画面，具有极大的吸引力，学生积极参与，兴趣盎然。可见，利用网络信息技术，能把儿童感兴趣的、熟悉的素材融人练习之中:使数学练习变得生动有趣，能极大地调动学生的参与积极性，使其在体验数学中，品尝成功的喜悦。同时，也及时、准确地反馈了教学的信息，有利于教师及时进行矫正补偿。

总之，通过网络信息技术，充分利用各种信息资源，精心设计适合教材内容、符合学生认知特点的教学方式，选择适当的教学时机灵活运用，与数学教学内容相结合，促使学生在开放的学习环境中主动探究学习，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，使课堂教学充满无限生机，构建高效快乐的数学课堂。