舒正渝

(兰州理工中等专业学校)

一个优秀班级的从建立到发展，以及成长需要班主任和全体同学的共同努力。如何将自己所带的班级打造成学生喜欢，和睦融洽，有正确的舆论导向，集体荣誉感强，意志力高，有良好班风的集体，是我多年带班所追求的目标。班主任的工作是琐碎，繁杂的，如果整天忙于处理这些事情，疲于奔波，还得不到学生的理解，支持，工作热情也会被磨灭，班级工作被动，不利于班级建设。因此，笔者觉得从带班的初期，就应该有一整套的方案，逐步实施，充分调动学生的班级主人翁精神，班主任则应正确地进行学生工作的引导。即进行班级建设时，应是战略和战术兼备的。那是什么样的战略和战术呢?

一、培养骨干，锻炼得力的学生干部

在班级建设初期，班主任最主要的工作就是培养、使用一批有责任心的班干部。班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑无论如何也撑不起一片天空。班主任要锻炼学生干部的主体性，选用一些有正义感，热爱集体，意志力强的学生做干部，即使没有经验和成绩并不优秀也没有关系，只要注意在他们工作中进行培养和引导，发展其潜能，全面提高其素质，就能调动整个班级的主动性、积极性和创造性。

在学生干部工作中，班主任应及时清除他们的心理障碍和学习障碍。当他们在工作中受到了嘲讽，挖苦，因工作而影响了学习，使他们的工作积极性受到了打击时，班主任应及时清除这些障碍，排解这些困难和疑惑，否则班干部运行就会出现问题，甚至会给班级管理带来严重的危机。

二、关爱学生，成为他们中的一员

有人说:“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生与对学生无比热爱的炽热心灵。”一个班主任如果不爱学生，那他的知识再丰富，也不可能赢得学生的尊重，更不可能管理好班级。斯霞老师把每一位学生当做自己的亲生儿女看待，所以她赢得了学生的爱戴;陶行知“四颗糖”的教育故事，是永远流传的教育佳话，从中折射出他对学生的宽容、爱心，由此学生更加敬佩他。

老师应该像爱自己的家人和孩子一样去爱学生，替学生着想，你的言行，你的一个眼神，你的一句话，都有可能影响一个孩子的前途，甚至改变他的一生。教师应具备进入学生心灵世界的本领。学生的喜怒哀乐，班主任都应该及时体会到，并且与他们分享快乐，分担忧伤，成为他们中间的一员，让他们有话愿意向你倾诉，有困难愿意找你解决。班主任应该体贴和关心学生，让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”，这样在“严师”面前他们就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得“良药”不再苦口，“忠言”不再逆耳，为班级规范管理及建设打下了基础。

三、法治管理，采用多样化的方式

制定班规，完善班纪，是班级建设中的一项重要环节。班级纪律不是由班主任来制定，用老师的权威去管理班级。班规的制定应由全班同学提建议，展开讨论，最后由班委会决定。班主任应借助这个契机，使之成为锻炼全体同学的主人翁精神，弘扬班级正气，消除不良现象的良好机遇。这种由全体同学认同、具有约束力的“法”，是管理工作开展的有效工具。做到有“法”可依，必然使学生管理轻松百倍，班级很快就能形成有功受奖，有过受罚的习惯，它将使班级走上健康、正常的发展道路。

同时，要科学的把握“法治管理”的“度”。不能一味的惩罚犯错的学生。我们惩罚学生的目的是要他们改正错误，同时起到教育其他学生的目的。在惩罚过后，一定要认真做好帮助、教育工作，让学生明白事理，真心接受老师的教育、教诲。对于总是违纪的学生，如果仅仅是一而再、再而三的处分，那处分收效是甚微的，只能引起他的逆反心理。这种情况，只有采取迂回的策略，换种方式、换种思维，才能更好的解决问题。多样化的管理方式，渗透到学生管理中去，因人而异，因事而异，班规结合人性化的管理才是班级管理之道。

四、教学相长，打造全新教师魅力

班主任作为班级的教育者，首先应是一名合格的教师。言传身教，以德服人，是班主任应有的能力。但是，现在媒体技术发达，学生可以从各种渠道获得知识，老师不仅是知识的传授者，而要是虚心接受知识的长者。要认识到教师不是完人，知识的欠缺是难免的，在学生面前，不必虚伪。巴甫洛夫说过:“永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，毫无所得。”在教中学，在学中教，教师和学生共同成长，不仅不会使班主任的威信降低，而且会使学生更加佩服班主任的道德修养。

班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。

因此，还应有一定的管理能力。在学生中树立了威信后，要把班级管理工作落到实处，以务实的精神做好班级各项工作。如果一个班主任知识渊博，授课深入浅出，办事有条不紊，管理班级仅仅有条，他就能赢得学生的信赖和尊重。这是班级建设中，最重要的保障。

魏书生说过，教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。因此班主任是不同于其他工作的，虽然有很多艰辛，很多付出，但它的到却是满满的幸福。

五、结语

总而言之，班级文化建设是一个外延很广内涵很丰富的课题，值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展，给学生飞翔的天空，让学生能在学有所得的情况下，在精神上也获得健康成长。让学生收获的不仅是学业的丰收，更是一种品格，人格的完善。

［1］李军鹏，代贝.优秀班主任八项修炼.南京:江苏教育出版社，2006.7.

［2］杨芝.大学班级管理存在的问题及对策研究［J］.中国集体经济，2008，(22).

［3］吴朝晖.辅导员对班级建设的长效管理机制研究［J］.现代商贸工业，2010，(23).

［4］黄燕，郑颖君.关于构建独立学院“五位一体”式班级管理评价体系的实践思考［J］.浙江青年专修学院学报，2010，(04).

［5］王学军.走向班级生命共同体:从传统班级管理向班级学生自主管理转变的研究［D］.上海师范大学，2009.