●江苏省宝应县安宜高级中学 黄家锦

1.高中英语教学的现状

上海外国语大学英语学院梅德明教授对不同阶段的学生进行了问卷调查，问题具有一般普遍性，他指出，在中学阶段，当调查课堂上主要进行什么英语活动时，2．25%的学生回答“听力活动’’；5．32%的学生回答“口语活动"；有83．33%的学生回答“教师讲解”；当问到教师是否要求背诵原文时，大部分学生回答经常要求，当问到教师是否留课外阅读时，只有不超过30%的人回答经常要求，还有一小部分回答不要求。

通过这个案例我们了解到中国的高中英语教育太陈旧，目前，全国很多高中的英语教学依然着重强调语法的学习，训练学生阅读的分析能力，学生处于被动学习的状态，学校对课程的安排缺乏合理性，教学内容单一，教学观念保守，缺乏灵活性。教学模式以教师讲授为主，学生没有活动和实践的机会，让学生独立查阅资料，集体讨论的机会几乎没有，教师也很少布置实验，看课外书等实践活动，学生在课堂上也很少发表自己的见解，只有一小部分的学生能够进行独立思考。很多重点高中的英语教学只适用于学生的短暂发展，事实上，目前还有很多因素影响学生在英语学习中的自主能力，例如：地域，学校的器材配备情况，教学条件和师资水平以及学生的学习兴趣，个人潜力等等。

2.高中主题式英语教学的方式

2.1 电影教学

在课堂上，教师应该以学生感兴趣的话题或主题为材料，给学生充分的时间思考，锻炼学生的听、说、读、写，包括语法在内的各项语言技能。比如：放一些经典的欧美电影，有效地促进英语课堂教学，还可以让学生利用自己的能力来理解和赏析电影，在电影教学的过程中，教师也可以选定影片中的一个情节或故事片段让学生表演，或者让学生感受电影所反映的社会现象、道德，伦理、价值取向等，也可以引导学生分析影片语言特点，电影音乐。

2.2 创新比赛

平时多举行一些创新性的竞赛，提高学生对听、说、读、写的结合能力，逐步深入，具体举例：给出5个单词：beautiful,shopping,company,couple,happy,让学生根据给出的单词写一篇小短文。

2.3 课外阅读

主题模式的教学应该由外语教师来讲授，考试成绩不能只取决于书面成绩，还应该包括学生课堂上的表现，比如：课堂上的发言，课后的实践活动，课外阅读情况等等。具体举例：学生在做课外阅读时看到的优美语句，可以与教师和其他学生分享，也可以把自己觉得不错的文章推荐给大家，笔者列举了一些文辞较好的文章 ：《How to Survive》，《My Daughter’s Tap Shoes》,《Saying Goodbye to My Mother-in-law》，《The one》等等，这些都是适合高中生阅读的优美文章，有助于提高他们的理解和阅读能力。学校对于教师讲授的内容，课程安排要有很大的灵活性，这些也可由语言教师独立进行，这也是主题式英语教学的一大优点，即不需要服从学校的机构安排。主题式英语教学安排的路子就是，把主题式内容与英语教学活动结合在一起，给学生营造一个全英的学习氛围，充分调动学校的资源，挖掘学生的潜力，让他们能够在在这个平台独立思考，自主学习。如开展分组讨论、小组形式对话、举行辩论赛、每次上课前的小演讲、模拟讲课等一些语言技能．在课堂营造一种全英氛围．进而激发他们讲英语、用英语的积极性。

3.结束语

主题式英语教学适用于高中生，在这个学习的过程中，能促进教师和学生之间的关系，让学生在掌握基础学科知识的前提下，发挥自主学习与合作学习能力，学生在此过程中，可以培养自己在听，说，读，写方面的兴趣，学生可以提高自己的思维和表达能力，发挥自己的特长，对英语的学习更加有信心，学习的过程中会感受到英语带来的快乐，提升自己的英语交际能力，而不仅仅是书面表达能力，在自己未来的发展方向上，英语也会起到很大的作用，将来步入社会，也会成为一个适应社会发展的复合型人才。

陆洪波.英语教学中“主题式情境”教学法的探究[J].校园英语,2014(06).