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COREL DRAW课程教学方法的探索与体会

2015-08-15

科技视界 2015年1期
关键词:工具案例知识点

魏 宁

(桓仁满族自治县职业教育中心,辽宁 桓仁117200)

1 案例引导,培养兴趣

CorelDRAW课程本身对学生是有吸引力的,我们只要适当的用案例引导学生,学生就会对CorelDRAW产生浓厚的兴趣。针对这门课程的特点,笔者主张在第一节课时,可以给学生展示一些设计案例,利用多媒体,充分展示CorelDRAW的强大功能和广泛应用,营造轻松愉快的学习情境,给学生最直观的感受,提高学生的学习兴趣。在拓宽视野、提高学生的CorelDRAW鉴赏能力的同时,使学生对CorelDRAW有基本了解,带给学生一种亲切感并产生强力的学好这门课程的愿望,相信自己学好CorelDRAW课程后,也能设计和制作出这样的作品。

案例教学法,是指运用案例进行教学实践,改变传统书本教学,从概念到概念的讲授式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习,探索性学习的开放式教学。由于高职类学生基础比较差,案例的设计或选取的案例要有针对性、启发性、典型性及趣味性,这样,能吸引学生,促使他们不断思考,调动学习积极性。要注重步步深入,即要在一个知识单元开始的时候选用操作简单、结构明了的案例,只要能涵盖且突出课程需要掌握的知识点即可,以便让学生尽快掌握知识点的操作。例如,在讲授“绘图工具的使用”这个知识点的时候,如果按教材逐一介绍每个工具的功能,这样即使学生很认真的听,也很难一下子记住。但如果开始上课时,教师将用绘图工具做的一些案例,比如,可通小熊向学生进行展示,运用椭圆、贝塞尔曲线绘制小熊的头部;运用矩形工具绘制小熊的身体;运用变形和修整工具进行手部、嘴角等能实现细节部位的点缀。最后,可以用文字工具加上描述,或加以想象辅以其他装饰。在课堂教学中,教师还要学会将案例举一反三,要让学生知道这项技法可以做出多种效果,让他们感到只要是能想到的就一定能用CorelDRAW表现出来,培养学生的创新能力。

组织案例讨论是案例教学的中心环节,是教学的焦点和高潮,是一种交互式的探索过程。这一阶段重视的是师生之间、学生与学生之间的互动,教师改变角色,成为促进者和引导者,促使学生有更多展示自己能力的机会;学生经互动可以得到来自教师以及其他学生的意见和建议,增加对问题理解的深度和广度,同时也可培养自身的表达和沟通、反省和批判的能力以及尊重他人意见的态度。例如,CorelDRAW设计制作“挂历”的综合案例时,可先展示案例,然后启发学生思考并提出问题。如,该挂历由哪几部分构成?填充星期、日期绘制表格时利用什么工具?设计挂历上方的挂绳穿线孔利用什么工具?最后设置卷页的三维效果,使挂历更加形象逼真利用什么工具?等等。确定问题后,组织学生讨论、分析。

案例经过学生的讨论后,教师应该及时对各种做法做出讲评,并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。教师总结应基本以正面鼓励为主,对于问题不一定给出确切答案,重在揭示出案例包含的知识点。通过教师层层深入的总结,学生不仅学习了课本知识,更进一步认识到设计人员需要很高的素质,以激发学生努力学习。这样在学生上机实践的时候,学生可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。教师通过精彩的案例,激发学生的兴趣,培养求知欲,为他们以后认真学习CorelDRAW设计软件制作、克服各种困难做好心理准备,同时,在案例教学方式下,学生除了学习到书本上的相关知识外,在教材与实际应用中还建立了一定的联系,掌握了处理实际问题的操作技能,为将来的就业奠定了良好的基础。

2 循序渐进,任务促学

“任务驱动”是“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的教学模式。教师提出本节课要完成的任务,进行任务效果展示,接下来与同学们一起分析任务、完成任务、提炼任务中包含的知识点,在学生完成本节课任务的过程中自然而然的掌握知识点的学习。例如,在学习七彩灯泡的效果制作时,首先给学生欣赏一系列漂亮的灯泡效果,有的颜色发生变化,有的是形状发生变化,学生在观看过程中心情愉快,激发了对美的感受,从而产生学习兴趣。接下来就给学生布置任务,自己设计一个漂亮的七彩灯泡效果,颜色或形状可以自定。在兴趣的驱使下学生很快就学会了新知识,从而培养学生解决问题的能力。

任务驱动法是一种问题推进式的教学模式,所有的教学内容都蕴含在任务之中,让学生通过解决问题来主动建构知识面。教师可以根据教学内容来安排好任务的顺序,使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升。例如,在学习制作透明奶油字时,先布置一个简单的任务,即用文本工具和转换成曲线工具,输入生日快乐文字并将文字转换成曲线,逐一打散,使文字变成只有外框的对象,接着再进行延伸训练,制作牙膏效果的字体,这里,你也可以根据自己的喜欢,利用填充工具渐变填充出不同的颜色效果,设计不同的风格。最后,可以布置例如圣诞贺卡这样的大任务,让学生自己设计,将问题先分解成一个个小任务,即分几步完成。通过这样的形式不但调动学生的学习积极性,同时也提高了学生分析问题的能力。

在任务驱动教学法中,虽然强调以学生自主学习为主,学生是知识的主动建构者,但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用,相反教师的作用更为关键,对教师的要求更高。教师从讲授、灌输转变为组织、引导,从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生完成任务的过程中,教师要注意观察学生,及时发现学生中出现的问题并给予指导,多给学生以鼓励,让每个学生都能自主地、大胆地区完成任务。在学生学习遇到困难时,教师应该对学生进行指导,指导学生进行思考,引导学生逐步理清思路;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成任务之后,教师应对任务进行检查、测评。教师可利用多媒体教学软件进行示范操作,帮助学生规范操作过程;或由一个学生到教师机上机操作,教师在旁边点评纠正,让学生对知识系统有更清晰的认识。

任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体,教师的引导、点拨更多地是把知识加以引申,使学生能够触类旁通,对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。

3 总结

教学实践证明,案例导学与任务促学相结合的教学模式很适合《课程》,能够明显地提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生在有限的学时内较快地掌握该门课程的技能,迅速培养和提高学生独立设计制作动画的能力,教学效果明显,受到了学生的欢迎。

熟话说:“教学有法,教无定法”。每种教学方法都不是万能的,也不能说某个知识点的教学只能用某种方法。每种教学方法都有其长处,也有其短处。总之,在教学过程中运用知识进而发现问题、解决问题,并且激发学生的好奇心和求知欲望,培养学生创新能力和实践能力,以达到教学目标。

[1]邱有春.CORELDRAW 课程改革探索[J].泸州职业技术学院学报,2009,1:24-26.

[2]谢秀玲.如何提高《CorelDRAW》课程教学效果[J].科技资讯,2010,22:197.

[3]杨红兰.浅谈CorelDRAW课程的教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2010,6(20):5535-5536.

[4]解修波.CorelDRAW 课程教学的探索[J].天津职业学院校联合学报,2009,11(3):77-79.

[5]王小钧,陈姝.CorelDRAWX3基础与实例教程[M].天健电子音像出版社,2007.

[6]周宏敏.CorelDRAW X3案例教程[M].北京:电子工业出版社,2010.

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