王天宠

（渤海大学外国语学院，辽宁 锦州121000）

在译林版牛津初中英语教材每个单元内容里面都会有综合能力提升部分，这部分内容是以听力的方式进行学习的，全面结合了听、说、读、写四大方面技能进行练习，使学生全面发展，从而达到学生综合利用语言能力的目标。但是，很多教育者并没有很好的领悟到教材制作者的想法和要求，还是采用原始的教学方法，如：播放录音机或录音笔、做练习和答案讲解等这类简单死板的练习模式，根本不可能达到教材纂写者所期待的结果。然而图式理论显示，学习者之所以听力能力比较低，而且迟迟提升不上去的关键原因是学习者一般只侧重语音、词汇还有语法的学习，却严重忽视与听力理解相关的图式的提升与积累。因此，充分运用图式理论，从而达到提高学生的听力能力以及语言综合运用技能的目的。

1 图式理论的含义及特点

1.1 图式理论的含义

在18世纪时期，德国的著名哲学家康德在探索人类心理变化过程中第一次提出了图式理论，这是心理学研究的理论之一。然后经过后期专家学者的不断修改、吸收及整理，使得图式理论得到了很大的发展。图式理论与教育学类似，还没有一个统一标准的定义。但是从整体上分析，图式理论的重心应该就在“图式”上。图式理论的本意主要是指人们在日常生活中，接触到新事物，与人类大脑曾产生或保存的原始观念、原始理论或原始的知识产生了矛盾，从而大脑在思考的过程中就会生成一种特别的、以图像形式呈现的思维理论规律。……