王云洪

（重庆城市管理职业学院，中国 重庆401331）

目前，我国的高等职业教育以“服务为宗旨，就业为导向”为办学理念，不是为了就业而片面追求职业技能的培养，因为高职教育作为高等教育的一种，也担负着对学生的全面教育和培养，注重就业能力与人的全面协调发展。随着社会的不断进步和终身教育的需要，对职业教育提出了更高的要求，高等职业教育不仅要培养能再就业的技能人才，也要培养具有可持续发展能力的高文化素质人才。加强文化素质教育有利于学生健全人格的形成，对高职教育模式改革和高职学生的全面发展具有重要的促进作用。

1 高职院校文化素质教育现状分析

总的来说，在实践技能方面，高职学生比本科生略有优势，但却在文化素质方面偏低，这和高职院校的教育体系息息相关。高职院校文化素质教育存在的问题主要表现在：

1.1 注重专业技能教育，忽视文化素质教育

高职院校在强调学生专业技能的同时却对文化素质教育重视程度不够，造成部分高职学生在人格塑造上出现问题。有的学生由于文化素质较差，对所学专业知识及其他都提不起兴趣，经常感到情绪消沉，精神压抑，思想苦闷，导致精神世界空泛，判别是非能力差，有些学生可能在专业知识、专业能力表现突出，但却缺乏一些基本人文知识和能力、观念和品质。学生可以熟练地操作一台机器设备，按部就班，在工作上难以取得创新。部分学生认为，拿到某个等级的职业资格证书意味着具备了相应的专业技术能力，而提高人文知识与提高个人能力无多大关系，这种观念在高职院校学生当中很普遍。高职院校强调专业教育，忽视文化素质教育，其结果只会把部分学生塑造成只懂技术、不懂创新的“机器人”。

1.2 对精神文化建设不够重视

精神文化是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。目前，有很大一部分高职院校在校园文化建设中片面强调专业技能的学习、职业资格证书的取得以及创建一流的示范性（骨干）高等职业技术学院的目标，而在对学生做人、处事、爱国、为民等社会价值观的引导和塑造上存在着明显不足。缺乏对敬业、务实、奉献、协作、创新等精神的宣扬，导致校园文化建设的重心有所偏移。

1.3 文化素质教育被边缘化，相应课程教师不受重视

为加强学生的专业技能，学校开设了大量的专业课和实验、实训课，同时特别重视“双师型”教师的培养，而对文化素质教育教师及相关课程的重视程度不够。在开设文化素质课方面，很大一部分高职院校没有整体规划，缺少课程设计、建设和考量标准，在总课时中所占比例极低。同一文化素质教育课程在不同的系部开设情况也可能有所不同，有的系部开设，有的系部没有开设，还存在着因人授课等情况，这些都难以保证高职学生对文化知识的渴求。文化素质教育课课源严重不足，是高职院校面临的一个突出问题，这严重影响了学生综合素质的提升。

2 高职院校文化素质教育有效途径与方式

针对目前高职院校文化素质教育中存在的问题，根据高职教育的特点，高职院校应以学生为主体，为学生全面发展创造良好的环境和条件，重视在实践中融入文化素质教育。

2.1 开展多种多样的文化素质教育活动，提高学生文化素质

在校园文化建设中融入文化素质教育活动，使学生能够了解国情，认识社会，扩展知识，增长才干，增强责任感，树立大局意识和法制观念；举办人文讲座，营造活泼、健康的文化氛围，努力培养学生的创新、组织和协调能力；开展多种知识竞赛和设计大赛等，启迪智慧，提高学生的实践能力和创新能力；鼓励学生参加社团活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，主动接受人文和科学教育。

2.2 围绕学校特色构建文化素质教育的校本模式

我国大学文化素质教育的成功经验表明，成熟的文化素质教育模式都是校本和特色化的。主要是通过对学生文化知识的传授、具体的实践活动及人文环境的熏陶等，达到对学生价值观的引导、精神文化的提升和人格魅力的塑造等目的。高职院校在设计文化素质教育体系时，不仅应吸收、借鉴其他本科院校或高职院校开展文化素质教育的成功经验，更应以校为本，以学校的资源优势和办学特色为主线，实施校本战略，构建具有特色的文化素质教育体系和模式。

2.3 加强文化素质教育课程体系建设

文化素质教育课程体系是保证文化素质教育质量的重要途径。培养知识丰富、结构合理、学有所长的高素质人才，是高等学校的目标和任务。构建人文精神和科学精神的文化素质教育课程体系，是高等学校人才培养模式改革的重要内容，更是提高文化素质教育的主要途径。文化素质教育课程体系的构建，应注重“宽泛”与“特色”相结合的原则。“宽泛”是指开设的文化素质课程内容涉及面要广并且要适应各专业学生的选修。如可开设哲学、社会科学、文学艺术、时事政治、身心健康以及培养创新能力的实践教育课；“特色”是指要结合学校办学特色，挖掘自身历史或地方文化特色资源，开设特色课程。

2.4 提高教师人文素养，加强教师在文化素质教育中的作用

教师是人文素质的教育和传播者，在学生的整个学习生涯中处于引领和主导作用。教师的认知、情感、意志和创新都对学生有感化作用。“学高为师，身正为范”就是这个道理。然而在现实中，一部分教师在工作、生活压力和学校格式化、边缘化的管理模式下，为了完成任务而完成任务，敷衍了事，根本不花时间和心思去分析、总结自己的教育工作，造成了教师自身人文意识的淡化甚至缺失。因此，高职院校应转变观念，更新管理模式，在促进教师专业技术能力的同时，也要重视教师队伍人文素养的培养，树立全面发展的教育理念，努力塑造人类灵魂的工程师，使教师在“传道、授业、解惑”的过程中能以高尚的情操、良好的修养、完美的人格、丰厚的文化底蕴去感化学生，帮助他们塑造完美的人格。

2.5 充分发挥图书馆在文化素质教育中的作用

很大一部分大学生对专业以外有关基础知识的学习是利用课余时间自主进行的，所以高职院校图书馆可以依靠其丰富的人文社会科学的文献资料、宽敞明亮的阅读环境和浓厚的学习氛围开展大学生文化素质教育。如果说课堂教学是专业教学的第一课堂的话，那么，图书馆无疑是文化素质教育的第一课堂。

3 结束语

加强文化素质教育的培养，培养高素质的复合型人才是我国职业教育发展趋势，有助于体现了高职学生的全面协调发展。要搞好文化素质教育不能急功近利，不是一朝一夕、简单轻松就能完成的事情，它是一项系统工程，需要长期坚持和不断改进。高职院校在坚持“教育为本，常抓不懈”的方针和围绕“服务为宗旨，就业为导向”办学理念的同时，也应重视学生文化素质的培养，促进学生全面、健康、和谐的发展。

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