韩维娜 王 乐 李碧蓉 申飞宇

（邵阳医学高等专科学校基础课部生理学教研室，湖南 邵阳422000）

生理学对于医学生是一门极为重要的基础课程，是研究机体正常生命活动规律及生理结构功能的科学，它以解剖学和组织胚胎学为基础，是药理学和病理生理学等后续基础课程和临床课程的基础，起着承前启后的作用[1]。然而，由于生理学又是一门以实验为基础的学科，其所有知识都来源于实验研究和临床实践，尤其是生理学功能的原理及机制，内容抽象、复杂，让大多数学生在学习过程中会感到难以理解和接受[2]。尤其近几年教学改革后，课程内容增加，但课时却在减少，在专科生的教学中尤为明显，因而大大增加了教学难度[3]。针对生理学有别于形态学课程(解剖、组胚)的特点，笔者通过改进教学方法、运用多种教学手段，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果，同时减轻教师劳动强度，丰富教学内容，也突破了教学难点。现将体会总结如下：

1 联系临床案例突出生理学重要性、实用性

目前医学生的培养分为基础和临床课程两个阶段，这就导致了学生对貌似和临床不相干的纯理论知识少有兴趣，而进入临床后又因基础知识的不扎实及遗忘而不能对一些临床问题进行透彻理解和掌握。所以作为基础学科，在生理学教学中应用临床病例既能加强纯理论知识的学习，还能培养学生学习临床知识的主动意识[2]。例如在讲解甲状腺激素生物学功能时，可以联系为什么甲亢的病人会出现多食消瘦、喜冷怕热、喜怒无常？……