田引黎 晏绍奎 邓小翠

（四川信息职业技术学院，四川 广元 608040）

0 前言

高职院校是高等院校十分重要的一部分，相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，目前为止，高职院校主要指的是大专院校[1]。但从2008年开始，部分国家示范性高职院校建设单位开始举办四年制本科教育；而高职学历在台湾如今已上升到博士研究生层次。从这一发展趋势来看，高职院校有很大的发展前景，甚至有超过普通高等院校的趋势。随着2013年首批“95后”新生步入大学，对“95后”高校学子的关注成为了整个社会的热点。而高职院校的“95”后更具有入学成绩普遍不高，个性张扬，以自我为中心，缺乏正确的自我价值判断，在学校难以养成正确的世界观、人生观和价值观[1]。如何对这一类学生进行有效管理，更好的培养出一个在技术层面、思想层面有作为的青年人，成为了一个必须思考的问题。

1 我国高职院校管理模式存在的问题

1.1 主体单一

主体单一主要指的是管理方案的制定是针对同一类学生而制定，或者说管理方式是针对以前学生制定，而现在照搬，忽视了现在学生的实际情况。缺乏创新性和灵活的机制[2]。

1.2 管理方式过于机械

管理方式都是从制定到实行，并没有依据学生的个性特征而制定，缺乏人性化机制。机械化的执行，执行不当会造成学生情绪化，怨气积压，继而对管理增加难度造成恶性循环。

1.3 组织结构问题

目前高职院校中的班级组织结构是金字塔式的，它的典型特征是管理幅度小，管理层次多[3]。……