刘 利 刘晓光 张 乐 张梦蝶

（包头师范学院生物科学与技术学院，内蒙古 包头 014030）

中国是世界上鸟类种类最多的国家之一，在鸟类的研究方面有着得天独厚的条件，现有鸟类1371种，约占世界鸟类总种数的14%[1]。鸟类学是基础生命科学中的一门综合性学科，同时也是一门正在快速发展的学科，但由于历史原因，起步较晚，人才缺乏。鸟类作为生物多样性和生态环境评价的重要指标和模式物种,在当今环境污染、栖息地丧失、禽流感等人畜共患疾病等的压力下，对其研究已成为生物学科中的热点内容。研究成果也不断推动生态学、遗传学、分子生物学、形态学等学科理论的发展[2～5]。培养研究鸟类的人才，对推动鸟类学研究事业的发展，普及鸟类学知识，促进生态文明建设，保护生物多样性具有重要的意义[6-7]。

1 鸟类学的学科特点

鸟类备受人们关注的原因与其学科的自身特点有着紧密的关系，它是很多科学研究特别理想的实验材料。

1.1 鸟类的形体的大小通过人类的主要感官视觉和听觉就能被研究者发现和观察,而且人们也易于感受到鸟类的种内联系信息，例如羽饰炫耀、鸣嗽和鸣叫等，不需精密仪器也能进行鸟类生物学研究。另外，与其它实验动物的不同的是，多数鸟类是在白昼活动、栖息在陆上和水边，这为观察鸟类提供了方便，与哺乳类、鱼类或昆虫等实验动物相比，更方便于观察研究。

1.2 多数鸟类能够飞行，分布范围广，与人类生活密切相关，人们对它的了解比任何其它生物类群都完全,不论是从一般判断还是进行统计学处理,以鸟类进行研究比用其它动物类群完全稳妥,这在物种形成和动物区系—动物地理学研究方面具有特别重要意义，从已被详细观察和对生活史进行详尽研究的物种来看，在动物类群中其所占比例较高。

1.3 目前，世界有9000多种鸟类栖息在不同的生物带内,其生存与周围的生态环境息息相关，这也决定鸟类是研究生态学的最好材料。几乎所有的现代生态学研究均通向行为生物学，关于这方面的内容，鸟类也能得到很好的体现，如近年来，关于鸟类繁殖生态学、栖地选择、觅食策略等相关的研究逐渐增加起来。另外，对一些极端环境，如沙漠、山地鸟类也同样发挥着重要的指示剂的作用。而且在这些环境中鸟类容易观察，能够获得精确的数量统计资料。

2 鸟类学教学及研究中存在的困难

鸟类学课程是针对动物学和动物生态学专业而开设的选修课程。教学目的是通过介绍鸟类学的基础知识使学生掌握基本理论、研究方法,了解学科发展态势,并能运用科学思维分析和思考与现今物种保护、生物多样性保护及环境保护等相关问题，目前存在的主要问题有以下几个方面：

2.1 作为选修课程，学生选择的时候，对本学科认识程度不够，只有少部分学生对本学科感兴趣才进行选择，多数同学都是为了学分，在听课的过程中，也是只有好看的图片和动人的画面才能吸引他们的注意，这样大大失去本课程开设的意义。

2.2 目前国内可参考的鸟类学专业的资料不多，学校一直沿用1995年由郑光美编写的《鸟类学》教科书。该教科书出版至今虽仅过了10余年。但国内外鸟类科学发展速度极快，尤其是分子生物学理论和技术在鸟类分类学和生态学上的广泛应用，已经从多方面深化了人们对客观世界的认识。我们需要及时更新教材以外的资料，及时查阅国内外最新文献，加以补充，但目前国内可参考的资料较少。

2.3 由于国内教育制度的局限，使得多数学生只学习与升学考试有关的内容，从小没有树立起爱好大自然，保护生态环境的意识，加之就业压力的影响，很少有人不愿意从事鸟类学的工作，即便从事，都是在保证生活的条件下作为业余爱好，或者有稳定收入的高校研究者，这也大大的限制了从事鸟类研究的人员。

另外，在课题申请方面，地区政府多数只重视在短时间内给当地带来巨大经济利益的项目投入，关于生态保护和生态文明建设的意识淡薄，投入的资金有限，大大限制了鸟类研究事业的发展。

3 对应的方法及措施

3.1 传统的教学方法一直以理论教学为主。为了调动学生积极性，在开设本门课程之前，积极组织学生参加野外调查实践活动，部分教师抽出业余实践，在调查研究的过程中，使学生对本学科有个初步的认识。在实践教学中设置学生讲授和讨论环节。即由老师列出主题,经学生挑选后各自准备,然后讲解给其它同学听,最后共同讨论并由老师评价不足之处。

3.2 借助现代化科技手段,可更生动、形象地帮助学生理解知识点。除采取互动的方法外,教师还可利用视频、图片、录音鸣声等手段,把理论知识具体化和形象化。如BBC拍摄的全球各地的野生鸟类影片、《迁徙的鸟》等纪录片、鸣声、摄鸟爱好者的专业讲座等。

3.3 把研究内容与实践教学有机结合，在研究的过程中，选择了在我们身边的物种进行研究，让研究的内容具体化，例如，在讲述呼吸系统的时候，除了讲清楚书本上面的知识外，结合了野外调查，介绍当地由于运输造成的粉尘污染死亡的鸟类，播放整个呼吸道的解剖图片，介绍污染造成的影响，给大家留下深刻印象。这样，不但学生学习到了课本的知识，而且也树立了强烈的保护意识。

3.4 比较性教学，针对骨骼部分的内容难于理解的问题，进行比较教学，首先启发大家确认自己的骨骼名称和数量，之后讲述鸟类的骨骼，做好相对应的图片说明，使学生更有利于理解。在对比中让学生理解到不同物种间骨骼的结构特点，提出与之相对应的生活习性和机能，深化了教学内容。

4 效果评价

学生的考核成绩由考试试卷、课堂回答、野外调查的效果3方面灵活评价，每个环节根据学生的完成情况给分，每个环节有一个权值,最后取加权平均值作为学生最后的课程得分。作为选修课，大大提高学生的积极主动定，同时也达到了教学效果，教与学及实践3方面的统一。

[1]郑光美.中国鸟类分类与分布名录[M].2版.北京:科学出版社,2011.

[2]王勇,张正旺,郑光美,等.鸟类学研究:过去二十年的回顾和对中国未来发展的建议[J].生物多样性,2012,20(2):119-137.

[3]Koh C N,Lee P F,Lin R S.Bird species richness patterns of northern Taiwan:primary productivity,human population density,and habitat heterogeneity[J].Diversity and Distributions,2006,12:546-554.

[4]Xia C W,Xiao H,Zhang Y Y.Individual variation in brownish-flanked bush warbler songs[J].Condor,2010,112:591-595.

[5]Zhou B,Zhou L Z,Chen J Y,et al.Diurnal time-activity budgets of wintering hooded cranes(Grus monacha)in Sheng jin Lake[J].China.Waterbirds,2010,33:110-115.

[6]梅耶,郑光美.鸟类学对生物学的贡献[J].动物学杂志,1985,06:36-42.

[7]余丽江.关于鸟类学教学改革的一些思考[J].考试周刊,2014:166-168.