张广才

(南昌工学院，江西 南昌 330108)

“大学语文应特别注重培养学生对母语学习的兴趣，引导学生对母语经典及代表性优秀作品的研读，进一步提高语文的阅读、理解、鉴赏和评价能力，提高学生的语文能力;并有助于学生人格的健全和人文修养的提升，使学生的内心世界和精神生活更加充实、丰富、健康。”［1］笔者任教预科多年，发现少数民族预科学生大多语言表达能力有待提高，课外阅读积极性不高，写作能力较弱。那么如何提高高校少数民族预科大学语文教学效果?如何进一步提升学生的人文素质?笔者认为对于承担提高学生人文素养的语文课程，其教育目标是在人文性和审美性的基础上，进一步提升学生的人文素质和综合素质。因此教师应通过对大学语文课程教学实践环节诸多方面的探索，使其真正起到提高少数民族预科学生人文素养的作用。

一、教材处理注重灵活性

近年来，从事高校少数民族预科教育的教育工作者对预科教育的研究大都是对教材的研究和探讨，教材的适用性问题一直困扰着我们，其中对预科大学语文教材的探讨大多停留在教材的编写问题，更鲜有人关注对教材灵活处理的问题，再完美的教材都有待“完善”的地方，大学语文教材亦如此。目标院校的性质不同、学生的基础、知识水平、兴趣、需求不同，这必然导致对教材的需要、要求不同，这就要求教师要灵活处理教材，还要有充分驾驭教材的能力，充分发挥教材的作用。……