张冬花

(南昌工学院，江西 南昌 330108)

一、引言

语言是代表文化的重要符号，是人类进入文明时代的产物。换言之，语言学习就是文化学习，二者密不可分。每一个社会或民族都有自己的文化，都在以不同的内容和方式实现本民族语言文化的可持续发展。而这个过程是文化与教育交替发展和相互促进的过程，你中有我，我中有你。少数民族的学生大多以汉语言为母语，同时接受第二外语学习。然而，在经济全球一体化的趋势之下，世界使用率较高的语言之一便是非英语莫属的，因此，这也打破了原有的国际语言文化的生态平衡。而在外语教育过程中，教师一味追求英美概况的讲解也势必淡化对本民族文化特色的熏陶。从而导致严重的文化入侵。这使中国博大精深的民族文化陷入危机，外语教育工作者必须在做好外语教育的同时注重民族文化的可持续发展。

二、少数民族外语教育现状分析

首先，外语教育对民族文化的保护、积淀和选择以及可持续性发展具有很强的制约作用。其次，对少数民族学生来说，本族语言才是母语，汉语为第二语言，外语学习只能算是在第二语言过程中穿插的第三语言了。再次，由于在日常教育活动中，民族学生缺乏跨文化交际的知识对比，语言文化意识淡薄，所以在外语学习过程中，只会照搬目的语文化去学习外语。

三、少数民族外语教育中民族文化的可持续发展

不可否认，文化发展依赖的是教育，而教育是为了提高受教育者的社会活动能力，它是人类相互交流生产生活经验的渠道。……