吴晓娟

(南昌工学院，江西 南昌 330108)

帮助少数民族学生在学好本民族语言文字的基础上进一步提高汉语水平，培养少数民族学生的学习兴趣和学习效率，是从事语文预科教育教师的重要任务。但在实际学教环节中，过时的教学方法已经大大削弱了少数民族预科生学习汉语的积极性，例如给学生讲解汉语语法、按照固定模式讲解课文内容、陈旧的习题分析方法等等，这些教学方法使得少数民族预科学生失去了学习汉语的乐趣。要改变这些教学现状，教师在教学具体环节中增加趣味性，采用趣味教学法是一种有效的做法。

趣味教学是建立在激发学生兴趣的基础上，培养学生自主学习知识能力的一种教学方法。趣味教学特别强调寓教于乐，寓教于情，因材施教，自主学习。趣味教育的最大特征是趣味性，使每一个学生在学习过程中享受最大的乐趣。根据少数民族学生学习的特点，实现趣味教学的方法策略可以归纳至如下:

一、课前导入设情境。

(一)课文背景导入法。有些教学内容与学生实际生活相去甚远，在这样的情况下，教师可以根据授课内容，通过课文背景介绍创造出相关场景来导入课文。例如在讲解竹林七贤的作品时，先将竹林七贤放在魏晋南北朝这个时代背景下讲解，先从魏晋南北朝时期的时代背景来导入课文，以时代背景来讲解魏晋风度，让学生更好理解竹林七贤的“怪诞”行为和作品内容。

(二)情感共鸣导入法。……