倪鸿敏

摘要：本文通过笔者从事音乐教育实践探索，听课评课的反思，针对学情现象试图从“调整方法、激发兴趣，多元评价、增强自信”两个方面阐述对“提高课堂教学效率”这一问题的思考与相应解决策略。

关键词：音乐兴趣   有效方法

开学的第一节音乐课是八年级（5）班的音乐课。学生排着整齐的队伍来到音乐教室上课。在课堂上，学生安静的听老师上课，也很认真思考老师的问题，学习氛围好。可在学唱新歌这一环节的时候出现了一种奇怪的现象：教室里变得突然安静起来，听得到只是老师的教唱声、音乐的伴奏声，听不到学生的歌声。一节课下来，总觉得缺点什么。

学生的歌唱声音呢？难道是都不会唱吗？不对啊，笔者观察了一阵，发现原来是男生们都在光动嘴皮不出声，女生们个个腼腆的把头埋在课本上，连她们的嘴巴是否在动都不知道，所以听不到他们的歌声那是太正常了。在其后的几个班中笔者发现都有类似现象。

多年的小学音乐教育工作使我对小学生的心理和音乐喜爱非常了解，他们爱唱、爱动、喜欢在音乐课上表现自己，对自己喜欢的歌曲能用大声喊的形式来表现，他的目的只有一个——突出自己，让老师和同学们都注意到他。自小学步入中学从事音乐教学工作后，发现中学生有很大变化，虽然十三、四岁，只比小学生大了几岁，可他们在音乐课上有的却是与他们年龄不符的那种成熟感，表现得非常深沉，喜爱与否已经不像儿童那样马上从他们脸上能发现出来，表现得特“绅士”，特“大家闺秀”。……