李乃清河北省平泉县杨树岭中学

对学生进行思想品质培养的几个原则

李乃清
河北省平泉县杨树岭中学

对学生进行思想品质培养是学校德育工作的重要内容。在政治课教学中贯穿德育素质教育，全面强化对学生的思想品质培养，培养学生的态度、能力，促进学生在德育方面的大发展尤为重要。而德育素质教育的实质是使受教育者能够主动地将人类道德、审美、劳动等方面的文化成就，内化为自身较为过硬的德育素质，并且要使这种内化成为一种坚持不懈的努力。在这个过程中，我们要始终遵循以下几项原则。

一、积极引导的原则

引导学生进行操行自评。学期结束，政治教师组织学生参与其本人操行评语的写作，主要程序是：学生本人先写初稿，再进行小组交流，听取同学意见并修改；而后，政治教师做出评定。

政治教师对学生德育教育不提“应该这样”、“不要这样”的要求，最多偶尔提提“我想”之类的建议。教师不以权威自居，发号施令，强迫学生屈从。学生可以根据自己的道德理念自我设计，自我管理，在实践中学会管理，在管理中学会合作，在合作中学会做人。

二、严与爱相结合的原则

苏联教育家马卡连柯说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我认为他的这句话高度概括了严与爱的关系，“尽量多地要求一个人”是“严”，“尽可能地尊重一个人”是“爱”。

爱学生的突出表现是尊重学生的人格。老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。好老师首先应当尊重学生，爱护学生，不这样无论如何不能算好老师。”随着学生主体意识的不断增强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。而且，也只有在充分尊重人格的基础上，教师对学生的教育才会令其信服。因此，爱学生就必须尊重学生的人格，尊重学生的人格就必须做到以下几点：

（1）任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生。

（2）尊重学生的个体差异。学生存在种种个体差异，尤其是在教学中，可以发现学生学习能力的不同和思想与行为方式上的个性差异。由于个体差异，必然要求我们要“因人施教”。

（3）努力发掘学生的闪光点，培养学生的自信心，尊重学生的创造性。在处理学生思想品质问题时，我们要做到有理有据，公平合理，给学生以真诚的爱护、帮助和支持。甚至有时还要给他们更多的照顾与“偏爱”。

（4）用发展的眼光看待学生，理解学生，信任学生。对待学生的思想误区，切异简单化，尤其不能对学生有成见，以为他们的本质上很坏、很差。不然，耐心、宽容、爱心、期待、挽救等积极的教育措施就可能丢失，而代之以急躁、埋怨、责怪、愤怒、劝退、勒令退学等消极的做法。我们要理解、信任学生，要为孩子的前途着想。同时用发展的眼光看待学生，没有采取劝退、勒令退学等消极的教育方法。而是在学习上、生活上多关心、帮助。最后使他顺利地完成学业。

我认为教师对学生的严格要求，必须做到以下几点：严而有格，严一定要有合理的标准；严而有度，严要根据学生知识结构、个性、生理、年龄等实际情况，提要求，实措施；严而有方，严要讲科学的方法。

严与爱是统一的，它要求教师按照教育规律和学生身心发展的状况，帮助学生不断挖掘自身潜力，尽可能地实现其自我发展的既定目标。

三、品德教育与心理教育相结合的原则

对学生进行思想品德教育是素质教育的核心。如何进行品德教育？我认为最关键的是要把心理教育与品德教育结合起来。

对中学生进行心理知识教育，应侧重在人的心力，潜能、德行三方面施教。心力是指心理能量，心理的效力，反映心理的动力特征及其心理发展的现实性。潜能则是蕴藏在遗传素质之中的尚待开发的心理能力，人的潜能带来了人之创新、人之发展的可能，也赋予了人的自立、自信、自强的精神以及顽强的毅力和坚强的意志。德行是人性的核心内容，表现为个人依据社会善恶的规范支配自己的行为而形成的一种人格倾向。

对中学生进行心理知识教育，要改变单纯被动“心理咨询”模式，优化心理教育的环境，既要面向全体，也要关照特殊群体。要注意德育和心理教育结合起来，不能用心理知识教育取代德育教育，也不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。通过心理知识教育，培养学生的自主意识和健全人格，使学生全面地了解自己，正确处理人际关系，具有同情心，正义感，社会责任感，使命感，及自我成就感，能较好地适应社会生活。

一般认为，任何一种品德都是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。品德包含着心理成分。而另一方面，良好的心理又是优良思想和品德的基础，甚至就是它们的直接组成部分，因此，心理教育与品德教育要紧密结合在一起。

品德教育要以心理教育为基础，品德教育就是要把德育的各种目标以及社会化的内容内化为学生个体的思想品质和规范的行为。这不仅要重视学生心理发展的规律，而且要提高学生的心理健康水平。令人遗憾的事，许多政治教师在教学中忽视了学生的心理问题。对学生暴露出来的心理问题，总喜欢归结为思想道德问题或行为规范问题。其结果不仅无法解决学生的问题，而且扭曲了学生的心理。因此，政治教师要重视学生心理的研究，认真分析和鉴别学生反映出来的各种问题，并且针对具体问题实施教育，从而提高教育实效。