颜淑兰

摘 要：问题提出已成为国内外数学教育关注的焦点，已有研究表明问题提出有助于理解及创新能力的培养。义务教育数学课程标准已将培养学生的问题提出能力作为一项课程目标。可在实际的小学数学教学中，学生缺乏问题提出的体验，问题提出的水平不高。有必要把学生的问题提出融入在小学数学教学活动中。为此，教师可通过营造安全的心理氛围、问题提出的策略训练帮助学生敢提问题，会提问题，从而培养学生的思维能力和创新能力，促进学生数学发展。

关键词：问题提出；数学问题提出；对策

中图分类号：G623. 5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0013-02

一、引论

问题提出作为一种教学现象或教育理念，早已有之。国内外的教育家、数学家高度评价“问题提出”的重要性，如我国的孔子、陈献章，国外的康托尔、希尔伯特、爱因斯坦等。问题提出不仅促进一门科学的发展，也促进人的发展。从1989年开始，美国数学教育改革文件中就明确提出了数学课堂中增加学生问题提出的要求，认为“这既有助于学生数学洞察力的培养，也有利于学生对一些重要的数学概念和数学活动本质的理解。”[1]我国《义务教育数学课程标准》（2011年版）把培养学生的问题提出能力作为一项重要的课程目标，指出“学生自己发现和提出问题是创新的基础”。[2]新一轮基础教育课程改革至今十多年，小学阶段学生的数学问题提出的现状如何？有哪些影响因素？如何在数学课堂中培养小学生的数学问题提出能力？……