文/高晶晶

一、创客与创客教育

创客 (Maker/Hacker)起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。互联网时代使得人们的创新项目得到了及时的分享和交流，也鼓励和促进越来越多人加入创客的行列。创客空间应运而生——一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，它可以为年轻的创客提供交流合作的场所，以及各种线上线下的服务，同样学校的创客空间大多以Arduino硬件平台开发为基础，和互联网相结合的以学习小组构成的大班制的学习，在这里广大师生能够通过交流合作，加以实践，通过网络创客空间这个大平台推广出去，通过和大范围人的交流，不断总结经验，吸取教训，不断的改进，让师生的创意更加完善。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。

二、创客教育在我国中小学教育应用中的现状

从2014年开始，网络上有关我国高校以及中小学开展创客教育的新闻报道越来越多，说明创客教育在我国已经悄然兴起，并在大踏步的摸索前进。温州实验中学在创客教育上的探索实践，受到韩国媒体的关注和称赞。“少年创客养成计划”是由CCTV新科动漫频道、中科院网络信息中心、中国教育学会青少年创新思维教育研究中心联合发起的、面向青少年的国内首个创客教育计划。……