文/傅亚平

“课程教学范式“是指在课程教学实践中，教学共同体成员所秉承的信念与价值、采取的技术及形式、形成的特质及效果的总称。目前全国财经类高校在本科教学中存在的主要问题大致体现在以下三个方面:一是理论与实务的脱节，现有的课程更多的是理论课程，实务课程相对很少;二是教学的内容和时代的要求脱节，两者之间差距很大，学生所学很难满足社会对其要求;三是课程教学和职业道德教育联系不够紧密，对职业道德教育不够重视。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010－2010年)》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010－2010)》等相关文件精神，进一步提高本科人才培养质量，根据《贵州财经大学关于进一步提高人才培养质量的实施方案》的要求，贵州财经大学本科课程进行了课程教学范式的改革探索。

一、指导思想

(一)强化学生自主学习能力培养。通过本科课程教学范式改革，学校提供给学生一个平台，在此平台的引导下，学生提高自学能力，培养终生学习的习惯;同时，通过学术气氛和学校生活的熏陶，提高学生对知识的自主获取能力。

(二)确立新型梯度课程教学目标。教学目标从知识传递为主转向“知识传递—融会贯通－拓展创造“三者共生且梯度渐进的目标。“知识传递”是课程教学目标的基础，“融会贯通”是课程教学目标的展开，“拓展创造”课程教学目标的表现。

(三)彰显三大课程教学范式理念。一是教学学术观。……