文/屠利芬

一、生态理念下的数学“对话式教学”的课堂实践形态

生态理念下，小学数学课堂需要有机融合教育生态学理念与学科本质特性，遵循学生数学学习规律，在由教师、学生和环境协调生成的生态场中，构建和谐的师生关系，积极开展学生民主合作，促使课堂动态生成。在生态理念指导下，小学数学“对话式”教学的课堂实践形态主要包括以下三种:

(一)人本对话形态

在数学教学中，人本对话包括师本对话和生本对话。对于师本对话而言，教师要认真阅读和深入理解教材这一文本，结合自己的教学经验和知识储备剖析文本，并以此为基础对数学课堂进行预设，设计教学活动;对于生本对话而言，教师要根据学生的学习情况，组织不同形式的生本对话。如，让学生按照教师设计的导学案自学文本，通过独立思考完成作业，激活学生的数学思维。

(二)人际对话形态

基于生态理念的数学课堂，既要强调师生之间高质量的对话，又要关注生生之间的有效对话。对于师生对话而言，教师要主动与学生对话，在提出与解决问题、预设与生成的教学过程中，发展学生思维能力;对于生生对话而言，教师要充分发挥学生的主体作用，引导生生自觉对话，培养学生解决问题的能力，发展学生情感、态度和价值观。

(三)自我对话形态

基于生态理念的数学课堂主要体现在师生之间的互利共生性，这就要求教师和学生都要进行自我对话，查缺补漏、获取新知。……